《凡卡》第一课时教学设计.docVIP

《凡卡》第一课时教学设计 温州滨海学校 朱温娴 设计理念： 《小学语文教学建议30条》在第一部分教学准备与设计中的第六条中就明确指出：课内书面作业时间一般不少于10分钟。本课的教学紧扣单元学习提示、课后问题和语文作业本进行设计。教学篇幅长的课文，又是第一课时，字词的学习不能放松，因此在检查预习之后及时要求学生完成课题作业本中落实字词的1、2大题；当下倡导“以写定教”的教学理念，课后题中提示学生了解本课的表达特点，同时《凡卡》作为短篇小说的名作也非常值得学生去品读学习。因此抓住大量的反复和作者契诃夫历来追求的简介引发矛盾，引领学生学习思考；要揭开矛盾就要走进凡卡的生活，而他生活的悲惨集中体现在第八自然段，因此紧抓本段进行分析和朗读，并结合课题作业本中的两个习题，深入感受凡卡的“连狗都不如的生活”，在读、析、写中落实语言文字的教学。 小说教学，我重在引导学生走进人物，走进他的生活，走今天他的内心。在此前提下，引导学生关注小说的表达方式。 长文如何短教？首先做足预习工作，课前让学生完成预习单，为接下来的教学做准备；教学时截取重点片段，以点带面，通过矛盾引发问题，感受凡卡“连狗都不如”的生活，体会他的痛苦和悲惨，从而揭开矛盾，“痛苦至极才反复，悲惨至极才反复”，沿着线索，品读文章。 教学重难点： 教学重点：反复诵读凡卡反复的诉求，了解凡卡悲惨的生活，体会他极度痛苦的心情。 教学难点：揣摩课文的表达方法，重点体会“反复”的表达效果。 教学目标： 正确读写生字词语，通过词语学习初步感知凡卡的悲惨生活。 反复诵读凡卡反复的诉求，感受凡卡悲惨的生活，体会本文写作顺序、写作详略、对比、反复等表达上的特点。 通过第 教学步骤 作者简介导入（1`) 板书：契诃（hē）夫 指正读音 有谁认识他？ 他是世界文学天才。他与美国的欧·亨利，法国的莫泊桑并称为世界三大短篇小说巨匠。今天我们要学习的《凡卡》就出自这位文学巨匠之手。 检查预习、落实生字词(10`) 检查预习，读生字词 指名三个学生读，读错其他同学指正，读对其他同学跟读。 作业本落实字词 检查一下自己生字词掌握了没有，不翻书，不看投影，完成语文课堂作业本1、2题（3分钟） 校对练习，订正。 （三）透过词语，初步感知课文 1、再读词语，你的眼前出现了怎样画面？ 预设：凡卡被打、受冻、生活很惨。 词语也是有感情的。 提示：凡卡很可怜，细心的你们发现了吗，第一行的三个词语藏在文章的句子中，出示： 读一读。这句话描写凡卡在写信。 三、引发“矛盾”(5`) （一）、信中直接写求爷爷接他回乡下的句子有哪些？画上“———” 生答 1、出示句子： 2、读一读 3、反复听到“亲爱的爷爷”在信中出现几次？ 4次 反反复复听到“带我离开这儿”，出现几次？ 3次 （二）契诃夫是一位了不起的小说家，他说 （三）同学们看到这些句子，联系契诃夫说过的话，你一定有问题要提了。 究竟是为什么？让我们走进凡卡的生活。 四、体会“生活”(19`) （一）、这究竟是怎样的生活？赶快去读书，把相关句子找出来，在旁边写上你的感受。 生答，预设： （1） （2）15自然段 （3）第8自然段 （二）、我们的理解能否更深层一些，比如第8自然段，出示第8自然段 1、这一段直接、集中写出凡卡悲惨的生活。注意，这一段特别长，老师把他分成3个部分。为什么这么分？ 不同方面：挨打、挨饿、挨困（板书) 这就是概括，把长长的一句段读成了3个词 读书得读出画面来，在这些场景中，有哪些细节深深地刺痛着你的心？ 预设： 挨打 哪一个特写镜头深深刺痛你的心，让你不忍看下去？ 抓住动词 (老板的打 揪 怎样的扯、怎样的拉才是揪？ 老板残忍粗暴地拉着、扯着、揪着凡卡。再读第一层，感受一定不同 拖 9岁的小凡卡被粗暴地拖着走呀，再读第一层。 揍 用什么揍？皮带 是的，所有凡卡才这样说，出示： (挨打仅仅只有这一次吗？ 捞 戳 凡卡犯了什么天大的错要被这样打呀？他仅仅是个9岁的孩子呀！一个个动作词，把这毒打呈现在我们面前。再读第一层。 是的，所有凡卡才这样说，出示： (此时此刻，如果你在场，你想对毒打他的人说些什么？完成作业本第7题的第3小题。（3分钟） 挨饿 凡卡吃什么？老板吃什么？不仅如此，连老板的狗都吃得比凡卡好很多。原文有这样的语句： 鲜明的对比 朗读第二层 是的，凡卡吃得连狗都不如，所以他才这样说，出示句子： 挨困 凡卡睡在哪里？过道。 老师查了资料，莫斯科的冬季，夜里气温在零下30度左右，9岁的小凡卡睡在过道里，没有床，陪伴他的只有寒冷和孤独。不仅如此，小崽子一哭，他就要？ 摇摇篮 同样是孩子，老板的孩子和凡卡却过着截然不同的生活。对比