《古诗两首》教学设计2011,11.docVIP

课题 《古诗两首》 教学 目标 1、认识5个生字，会写7个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。 3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。 4、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。 5、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。 教 学 设 计 第一课时 一、激趣导入，整体把握。 　　1、谈话激趣，揭示课题 　　2、师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。 　　3、了解预习情况，指读正音。 　　4、交流初步感受。（了解这是一首送别诗。板书：送） 二、通读诗文，理解大意。 　　1、回顾以前学诗句的方法。（如：查字典、看注释、看插图、读资料等。） 　　2、引导学生自主选用以上方法同桌说说诗的大意。 　　3、全班交流诗的大意。 三、品读诗句，进入诗境。 　　（一）理解第一、二句诗。 　　1、请找出第一、二句中的地名，师生互动，明确位置。 　　（教师板画帮助理解。） 　　2、图文对照，理解“西辞”。 　　板书：名楼送 　　3、抓住“烟花三月”，展开想象。 　　（拓展学生思维，体会“盛世、盛景融名人”的华美画面。） 　　板书：盛景送 　　4、师生互动，练习有感情地朗读。 　　（二）理解第三、四句诗。 　　1、读读这两句，请学生找出用得好的词语谈感受。 　　2、重点体会“远影”“尽”“流”等词语的丰富内涵。 　　（1）算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间，谈由此产生的感受。 　　（引导体会目送时间之长，情谊之深。） 　　板书：目光送 　　（2）想象“尽”了的是什么，无“尽”的是什么。 　　（引导学生体会情深意更重的挚友情谊。） 　　（3）讨论：滚滚东去的仅仅是一江春水吗？ 　　（引导体会虽然“多情自古伤别离”，但“人虽分，心相随，情永在”的丰富内涵。） 　　板书：心随送 　　（4）师生互动，练习有感情地朗读。 四、赏读诗句，深悟诗情。 　　1、自由赏读。 　　（尊重学生个性的情感体验，请学生把自己就当作李白，换位赏读。） 　　2、师生配乐互读，有感情地背读。 　　3、简略欣赏李白的《赠孟浩然》。 　　（辅助理解李白与孟浩然之间的真挚情感。） 　　4、请用一个词或用一句感叹的话来形容一下两位诗人的深厚友谊。 　　（根据学生发言相机板书。如：情深意长。） 五、阶段总结，布置作业。 　　1、围绕“朋友间的真挚情谊”做总结。 　　2、谈话激发学下一首诗和继续搜集这一类诗的兴趣。 　　3、布置作业。 第二课时 一、回顾第一首诗，导入第二首诗。 　　1、回顾第一首诗内容，并背诵。 　　2、导入学习《送元二使安西》。 二、运用学法，自学悟诗。 　　1、自由组合，学习《送元二使安西》。 　　（愿意绘画的组一个组，愿意表演的组一个组，愿意编成故事的组一个组，愿意理解诵读的组一个组……合作学习第二首诗。） 　　2、各组汇报交流。 　　（创造美、表达美是审美教育的最终目的。学生用自己擅长的各种方式学习可以进一步培养审美情趣，提高审美能力。） 　　3、指导朗读全诗，并熟读成诵。 三、迁移学法，拓展思维。 　　1、交流课下收集到的送别诗。 　　2、引导学生体会送别诗的异同，着重让学生领悟这些诗中丰富的情感内涵，品味“人间最美是真情”这一真谛。 　　3、除了送别诗，你还了解什么类别的诗？ 　　（如：思乡诗，边塞诗，咏春诗等等，引导学生课外读诗时留意诗歌间的内在联系，使学生对诗歌的理解上到一个新的高度。） 　 作业 设置 1、搜集李白、孟浩然、王维的其他诗作，朗读、欣赏、摘抄。 　　2、让学生自主选择文中一首诗改写成记叙文。 　　3、结合自己的感受创作古体诗或现代诗。 　　4、搜集（如：边塞诗）一类诗歌，比较、赏读、摘抄或写体会。