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造学习的空间 促学生的信息素养的提升 现代信息技术正在越来越深刻地改变着我们的生活方式、学习方式、工作方式的今天，如何转化教育观念和探索新教学方式，优化学习技术操作过程，实现欲实现的一切，成为教育者责无旁贷的责任和课题。故而，本文拟在“现代信息技术学习环境”支持下，以培养学生的创新意识和实践能力为根本出发点，结合课程内容与学习过程，充分利用计算机技术、网络技术和多媒体技术，创建探究性的学习环境，构建探究学习的空间，培养学生信息获取、信息分析与加工、信息表达的能力，提升学生信息素养。 一、构建有水平、有使用价值的主题知识网站，提供制高点。学生尽早地掌握并利用计算机和网络技术，帮助自己进行学习，是顺应时代潮流，实现可持续发展的需要。其实，凡具有工具性质的课程（诸如语文、数学、英语、计算机等）教学，都是在使用该课程内容所涉及的“工具”（技术、方法、手段）的过程中，学会、学好该课程的。也就是说，在利用现代信息技术学习各个领域的知识的过程中，才能学好现代信息技术，才能真正感悟到计算机文化和网络文化。 有些学生就根据自身特长和爱好，依靠网络力量，组织了一些生物的、物理的、化学的、地理的专门研究小组，他们在互联网上关注着与之相关的科技信息，如基因工程、纳米技术、生物芯片技术、核能技术、航空技术等等，并选择一些专题进行学习与研究，使他们意识到自己所学知识与科学发展的关联，也看到了学科之间在发展中的关联。 学生在利用现代信息技术学习各个领域的知识的过程中，不仅仅在于由未知到已知的转化过程，还应重视在问题的解决过程中，逐渐孕育、产生并提出更深层的问题。鼓励学生敢于发表自己思考后产生的问题和看法，然后围绕该问题展开进一步的学习，如对给定问题进行假设，通过查询各种信息资料和进行逻辑推理，对假设进行论证，根据论证的结果制定解决问题的行动规划，实施该计划并根据实施过程中的反馈补充和完善原有认识。在此学习过程始终要诱导和鼓励学生发现“较复杂、较深层的问题”，使学生在不同的情境下，有多种机会去应用他们所学的知识（即所谓将知识“外化”）。 目前，学生范围内的“网络用户”，趋于比较成熟的比率在逐渐加大。校园网聊天室的内容，逐渐从“闲聊”转入有意义的“讨论”；他们有越来越多的成员从玩游戏转入“玩”软件；去采集那些能帮助自己学习的软件；还有大量的提高自己网络技巧功能的应用软件。学生范围内的“用户”中，也出了一些“能论量级”的人：大型统计软件、关系数据库，以至一些系统软件都开始被“玩”，一些学校还出现了系统学习管理员的称呼。可见，引导学生走进计算机、网络文化圈，可以激发学生对校园网络研究，从而快速提升自己的信息应用技术水平。 四、创立网络框架，让学生在“用技术”和“学技术”中掌握未来社会需要的信息技术 作为学生学习的重要知识资源之一———主题知识网站，它折射了教师因组织知识而形成的某种结构。面对各种水平、类型的学生设计而构建主题知识网站，它既有自身的网状结构性质，又需有某种嵌套性结构特性，是设计和制作主题知识网站过程中的一个重要关注点。同时鼓励学生积极探索知识的“网状结构”，掌握最基础、最具有发展性的知识，又替学生终身学习打下坚实的基础。况且这种结构性的网站、根据自身的组织特性，帮助学生围绕主题建立一个又一个相互关联的概念框架。框架的建立又以遵循“最近发展区”理论，因人而异，通过网络框架把学生的智力（以至智慧）发展从一个水平提升到另一个更高的水平。所以，在已述的主题知识网站的“下保底，上不封顶”设计下，便于学生在群体意识的促进下，产生并增强向更高层次结构探索的热情。 前面曾经指出，鼓励学生在各种学习环境中，自主地、有目的、分阶段、有步骤地在信息资源的海洋中获取知识，不断地更新自己的知识结构，补充自己的知识营养。这里所言及的技术，不仅窄限于电子信息技术，还包含很宽泛的实验技术、研究技术。尤其是在现代信息技术环境中，学生利用各种设备、器材、工具（其中包含计算机与网络、先进的数字化仪器等现代以至前沿的硬、软技术）和信息资源（如文字材料、书籍、音像资料、各类软件与多媒体课件以及Internet上的信息等）来实现自己的学习期望。这种充分的技术环境，尤其是那些比较前沿的硬、软技术，可以是学校自身所有的，也可以依靠自身收集获得。不过，推荐给学生的技术，应是教师群体亲自尝试过的、体验过的、评价过的技术，因为只有高品质的信息源，学生自主实践学习获取信息。《多媒体教学系统组建与管理》夏守川、黎丽著清华大学出版社 2002 年 9 月第一版 张义兵. 信息技术教师素养. 北京：高等教育出版社，200王吉庆. 信息技术课程与教学论. 杭州：浙江教育出版社,200