推进融合教育 谱写新的华章--浙江省宁波市达敏学校社区化融合教育的实践创新--融合教育的教育融合 支持教育的教育支持.pdfVIP

JouRNAL oF M o D ERN 责任编辑：雨 Itt视点 SPECIAL EDUCAIIIoN 记者观察 ● 本刊记者 展雷蕾 座落 在 宁波 市海 曙 区的达 融合 教育 在 中 国的具体 应 个人生 的需要 ；肯定融合教育是 敏学校是一所全 日制培智学校 ， 用和体 现就是随班就读 ，由政府 要使全体学生进入就近 、适合 的 多年来 ，达敏学校在市 、区两级政 主导 ，全 面规划 ，培养师资 ，投入 普通学校 、班级 ，但不仅是打破特 府 的领 导 、支持下 ，深入进 行 了一 经费 ，建设资源 中心 ，提供保障体 殊儿童与普通儿童 、普通教育 的 系列特殊教育 的研究和探索 ，从 系 。经过多年努力 ，随班就读2]2 隔阂，而是要贯通与社会 的融合 ； 打破校 园封 闭，尝试开展融政府 、 作得到 了很大 的发展 ，极大地提 肯定融合教育是要为特殊儿童制 学校 、企业 、社 区、家庭为一体 的 高 了特殊儿童进入学校接 受义务 定专 门教 育计划 的非单纯特殊教 教育活动 ，到创新智 障学生与社 教育的 比率 。然而 ，追溯融合教 育 ，但不仅是常规意义 的普通教 区 自然融合与发展 的教育机制 ， 育 的宗 旨，在不仅让特殊儿童进 育 ，而是要将 智力开发与能力培 构建新型 社‘区化融合教育”模 入普通学校 ，而且要让他们学得 养 、知识传授与行为训练 、学习过 式 ，逐步走 向与社会 的融合 。达 好 ，不仅要 让特殊儿童接受 到融 程与 日常生活高度整合 的教育融 敏学校 的实践创新 ，对我 国特殊 合教育 ，而且要让他们接受真正 合 ；肯定融合教育是要x,l普通教 教 育改革 与发 展具 ；fi-重要 的意 适合 的教 育 ，不仅要让特殊儿童 师加强专 门培训 ，特别是培养资 义 ，他们 的研究与探索本身也值 完成学校课程 ，而且要让他们真 源教师 ，但 不仅是学校教师 ，而应 得我们探究与借鉴 。 正适应社会 ，学会生存 ，提高生活 扩展至特殊儿童可能接触 的所有 一 、 融合教 育要素 的创新 质量方面还有很大 的差距 。达敏 人群 ；肯定融合教育要在各类学 1994年联 合 国教科文组织 学校所做 的努力恰恰是针对 当前 校建立针对特殊儿童 的资源教室 召开 的 世‘界特殊教 育大△ I’首次 融合教 育 的局 限 ，把视野扩展到 等支持系统 ，但不仅在校 园，而应 提 出融合教育的理念 ，大会颁 布 学校和特殊教育本身之外 ，基于 将特殊儿童真实生活 的真实场景 的 《萨拉曼卡宣言 》指 出：每个人 当前 的融合教育 吸纳融合更广泛 纳入 资源支持体统 。达敏学校提 都有受教育的权利 ，每个人都有 的各种教育要素 ，从而形成 了更 炼 的特殊教育 以 社‘会为课堂 ，生 其独特 的特性 、兴趣 、能力和学 习 高层次的融合教育——社 区化融 活为教材 ，全 民为教Ylrli，智能整 需要 。将 受教 育权作为一项基本 合教 育 。 合 ，知行合一”的理念 ，完善和发 人权 ，要求无论儿童有何种类 型 要素一 ：教育思想 的升华 展着现有融合教育 的思想体 系。 和程度 的障碍都应享有平等 的教 教 育 思想 是一 切 教 育行 为 要 素二 ：教 育科研 的引领 育权利 。融合教育 的一般理论认 的灵魂 。教 育思想 的境界决定着 教 育科 研是 教育 发展 的第 为 ：应该让特殊需要学生与普通 教 育活动 的层 次 ，一种教 育思想 一 生产力 。融合教育