贝克尔人力资本理论框架下教师培训模型分析_曹夕多.docVIP

教育与经济  ２０１４ 年第 ４ 期 教师的劳动与报酬 贝克尔人力资本理论框架下教师培训模型分析 曹夕多 （教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心，北京 100875）  摘  要：贝克尔在人力资本投资理论中提出的一般培训与特殊培训概念以及在职培训模型在教师培 训领域依然具有适用性。本研究以贝克尔的人力资本理论框架为基础，构建教师在职培训基本模型，并 在此基础上引入政府行为，得出以下研究结论：针对于不同类型的教师培训，如完全一般培训、完全特殊 培训、混合培训，收益分享与经费分担模式也应有所不同；无论对于哪种类型的教师培训，当政府承担培 训费用时，对于学校和教师都存在激励效应，但不存在分配效应。 关键词：贝克尔；人力资本理论；在职培训；教师培训；模型分析 中图分类号：F08；G40- 054 文献标识码：A 文章编号：1003-4870(2014)04-0057-07  一、问题提出 加里·贝克尔是人力资本理论的重要代表人物之 一。其代表作为《人力资本》，在该书中贝克尔提出并阐 述了人力资本投资理论。在该理论的阐述中，贝克尔将 在职培训视作人力资本投资的一种重要形式，建立在 职培训模型并进行深入分析。 贝克尔在人力资本投资理论中提出的在职培训模 型在教师培训领域依然适用。贝克尔在职培训模型的 分析对象是企业及员工，而教师处于学校当中。虽然学 校与企业有巨大差异，但也有相通点。正如贝克尔所 言：没有必要总是明确学校同企业的不同：从某种角 ［１］ 我们可以将学校视作专业从事教育服务产品生产 的机构。与企业的在职培训一样，教师在职培训也是人 力资本投资的一种形式。如果一位教师接受了在职培 训，该教师将为自己积累更多的人力资本，因为在职培 训提升了该教师的能力与效率，这会在未来提升其收  入水平与晋升及流动机会。 本文运用贝克尔在职培训模型的基本框架，对教 师在职培训进行模型分析，并对其在职培训模型做以 下改进：第一，将通用的在职培训模型运用于教师培训 的具体领域；第二，在原有“企业 － 工人”的二元主体模 型中引入政府的行为，变成“学校 － 教师 － 政府”的三 元主体模型。 二、 一般培训与特殊培训的概念界定 （一）贝克尔理论中的一般培训与特殊培训[1] 贝克尔将在职培训区分为两种类型：一般培训与 特殊培训，并分别予以定义。一般培训指一种培训不仅 对提供培训的企业有益处，对其他企业也有益处。对于 提供在职培训的企业，在职培训提升了员工的能力与 效率，因而提升了企业未来的边际产品。对于一般培训 而言，在职培训也能够提高其他企业未来的边际产品。 完全一般培训是一般培训的极端形式，指一种培训不 仅对提供培训的企业有益处，对其他所有企业都有益  收稿日期：２０１４－６－１４ 基金项目：北京师范大学自主科研基金创新研究群体建设项目 中国农村教师培养与培训体系重构研究”项目编号：２０１２ＣＸＱＴ０５）。 作者简介：曹夕多，女，博士，北京师范大学教师教育研究中心讲师，主要研究方向为教育经济学、教师教育。 ５７ 处，而且带来的益处是相同的，也就是说边际产品的提 升幅度是相同的。 特殊培训指一种培训主要对提供培训的企业有益 处，对其他企业并没有显著作用。也就是说，此种在职 培训能够提高提供培训企业的边际产品，但对其它企 业的边际产品并不能显著提高。完全特殊培训是特殊 培训的极端形式，指一种培训仅对提供培训的企业有 益处，对于其他企业完全没有影响，即只能提升提供企 业的边际产品。 （二）教师在职培训中的一般培训与特殊培训 贝克尔在人力资本理论中提出的一般培训与特殊 培训的概念同样可以应用于教师培训领域。 在教师在职培训领域，一般培训指此种培训不仅 对提供培训的学校有益处，对其他学校也有益处。例如 针对小学语文教师课堂教学方法的培训，对于提供培 训的小学来讲，该培训有助于提升教师的教学能力和 课堂质量。对于其他小学的语文教学来讲，该培训也同 样发挥作用，因而该培训属于一般培训范畴。 在教师在职培训领域，完全一般培训是一般培训 的极端形式，指一种培训不仅对提供这种培训的学校 有益处，对其他所有学校都有益处，而且其带来的益处 是相同的。一个较好的例子是教师学历提升培训。由于 学历培训提升了教师的基本综合素质，因而无论教师 到哪所学校，教学效果都会得到同样的提升，因而可以 看作完全一般培训。 在教师在职培训领域，特殊培训是指一种培训对 提供这种培训的学校有益处，对其它学校并没有显著 作用。例如一个地区只有一所财经类职业中学，那么针 对金融课程老师专业知识的培训就属于特殊培训。 在教师培训领域，完全特殊培训是特殊培训的极 端形式，指一种培训仅对提供这种培训的学校有益处， 对所有其他学校没有一点影响。例如在新教