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如何在语文教学中 提高随读生的学习能力 口广东省广州市荔湾区詹天佑小学 黄馨宜 【关键词】随读生 语文教学 学习 均不如正常儿童，他们很难将注意力集中 生读通读顺课文 ，再帮助他们归纳出课文 能力 到特定的学习和活动中。因此在教学中， 讲了草原美及草原人美两方面的内容。这 【中图分类号】G 【文献标识码】A 笔者通过一些有效的教学手段去维持随 样，教师分析课文时，他们就不会太茫然， 【文章编号】0450—9889(2013)08A一 读生的学习兴趣，不断优化课堂结构，时 同时也因为 自己能听懂而产生较浓厚的 0o27—02 刻关注与鼓励他们，引导他们积极参与 兴趣，能够积极参与学习。 课堂学习，真正达到就读 目的。 2．注重合作学习 目前，随班就读已成为我国普通学校 1．落实课前预习 有随读生就读班级的课堂教学 由于 安置特殊学生的常见形式，它让大多数轻 在教学中，教师首先要承认随读生与 学生差异大，教师要落实 “面向全体，兼顾 度障碍儿童能与正常儿童一起享受平等 普通学生之间的差异，还要尊重这种差 差异”，就需要多在课堂中倡导合作学习。 的教育。由于有些随班就读学生(以下简 异。针对随读生能力弱的实际情况，要制 教师通常在教学时先提出本课的学习 目 称随读生)能力明显低于普通学生，对某 定相应的补偿措施，努力使他们适应班级 标，倡导学生以小组为单位 ，在相互启发 种教学行为不适应，极易成为班级中的 的语文教学。其中，课前预习辅导就是一 下开展学习活动，共 同研究问题、解决问 “边缘学习者”。因此，在教学中，笔者不断 种有效的手段，能很好地帮助随读生树立 题。在小组合作学习之时，教师要及时关 探索与实践，研究出提高随读生学习能力 学习信心。教师可以根据随读生的实际 注随读生的学习情况，让他们也发表 自己 的有效教学方法及措施，帮助他们更好地 需求 ，指导他们开展课前预习，引导他们 的看法与观点，不管恰当与否，其他同学 适应班级生活。 自学，启发他们思考。这些经常化的课前 都要认真听。在此基础上，教师要有意安 一 、 整合教学方法提高随读生的学 预习辅导，会促使随读生逐渐养成预习的 排学习成绩优 良的学生与他们同桌 ，可以 习效率 习惯，为课堂学习奠定良好的基础。例如 及时听取随读生的心声，又可以及时地帮 随读生的注意力和自我约束能力等 教学 草《原》这一课，课前笔者先指导随读 助他们 ，使他们在友好和睦的学习交往中 就不尽相同，因此朗读应当允许学生有 自 (生读) 验，没有把 自己的思想强加给学生，而是 己独特的体验。如教学 歌《唱二小放牛郎》 生：我觉得王二小很聪明。他是骗敌 让学生先初读文本，体验文本中所蕴涵的 在指导学生朗读第三小节时，笔者是这样 人的，因为如果他不这么做 的话 ，敌人一 情感 ，再让学生 自由表达阅读感悟，最后 做的： 定会把他杀了，而且后方机关和几千个 把 自己的感悟通过朗读表达出来。虽然 师：请小朋友们好好读读这句话，看 老乡也很危险。 原文只是短短一句话，但孩子们的阅读感 看你们能从 中读 出什么? (生 自由读) 师：你真不简单，已经走进王二小的 悟是丰富而多元的，因此朗读起来语气也 生：我感觉王二小非常勇敢。要是我 心里去 了，把你的这种感受读 出来吧