山东省2012年教育技术与历史新课程培训简报（第九期）.docVIP

本期目录 ◆ 卷首寄语 （3）追求卓越的课堂……………………………………张志勇 ◆ 专家引领 （5）明确研修方向，改进教学实践…………省课程团队整理 ◆ 学习导航 （9）模块三作业指要…………………………………王如海 （10）我看“中观设计”………………………………钟红军 （10）模块三作品修改的重点在哪里…………………刘作忠 ◆ 在线研讨 （11）七个话题精华观点摘要…………………………刘庆亮 ◆ 经验分享 （19）充电 使用………………………………………房德涛 （20）留点思考的时间…………………………………毕小美 （21）有感于“团结就是力量”………………………肖国英 ◆ 研修感言 （22）在分散中提高，优于过去的自己………………代晓梅 （23）将研修进行到底……………………………………杨红莉 温馨提示 （24）温馨提示………………………………………省课程团队 卷首语 追求卓越的课堂 张志勇 现在，国内基础教育改革中流行着几个概念，有效课堂、高效课堂、优质课堂，等等。对这些概念，颇有讨论一番的必要。我认为，有效总是与无效相对而言的，可天下哪有真正无效的课堂，只不过是正面效应还是负面效益，是高效或还是低效而已；高效课堂又是指什么？知识与技能的掌握是可以在限定的课堂时空内高效达成的，而人的情感、态度、价值观的培育则是需要长期陶冶的；优质课堂呢？这里的“优质”是指向学生，还是指向教师？是指学生的考试成绩，还是指学生的发展？当然，我并不是说国内基础教育改革中的上述追求都是无益的，更不是说是错误的，而是说这些追求反映出来的教育价值观或许都有所偏颇。 相对于这些是似而非的课堂教学追求，我更主张教师要人人创造自己的卓越课堂。这里的卓越课堂是指向师生双方互动合作的，没有师生的共同创造，就没有卓越的课堂。这里的卓越课堂具有以下几个特点：（1）生命性。卓越的课堂是充分尊重师生生命的、释放师生生命激情的课堂。（2）互动性。卓越的课堂不是教师“一言堂”，也不是少数学生的“多言堂”，而是在教师指导下全体学生进行充分的表达、交流、思维、分享的师生、生生之间多维互动的课堂。（3）知识性。卓越的课堂绝不能丢掉我国“双基”教学的优良传统，尤其要重视人类经典知识的学习与掌握。（4）智慧性。卓越的课堂不仅追求知识技能的掌握，而且特别重视智慧和情感教育。（5）生成性。卓越的课堂相对于传统课程的载体——教材而言，学生在课堂中学到的知识具有增值性。这里的“增值”既来源于学生课外学习知识与经验的分享，更来源于师生、生生互动中发现的“新知识”。（6）超越性。正如海明威所言：“优于别人并不高贵，真正的高贵应该是优于过去的自己。”卓越的课堂是师生共同创造的不断超越自我的课堂。（7）个性化。卓越的课堂必然深刻地打上教师本人独特的个性与风格。越是张扬教师个性的课堂，越是教师智慧潜能发挥到极致的课堂，越是具有卓越品质的课堂。 当然，在我看来，卓越的课堂并不局限于传统课堂的教室之内，常常是贯通课内与课外、横跨校内与校外的。或许可以说，卓越的课堂必须坚持课内与课外、校内与校外的统一。这里的统一，是指生活中的课堂、实践中的课堂，必然为学生课内的学科学习提供知识或经验背景。 我欣喜地看到，各地中小学在积极推进课堂教学改革中，逐步成长起一批又一批优秀教师，他们在课程改革基本理论的指导下，立足于课堂教学实践，不断反思和总结经验，创生出了独具风格和特点、能够适合学生发展、符合学生兴趣、展示学生主体的“个性化教学法”，完成了从依赖“教学模式”这根手杖到扔掉手杖、独立执教的转变。在他们的身上，让人感受无限的激情和创造力，他们不再人云亦云、亦步亦趋，执着地追求着属于自己的卓越课堂，诉说着属于自己的教育情怀，用自己的智慧创造着万紫千红的课堂的春天。我认为，这是齐鲁大地课堂教学改革的又一突破。 教育具有不可重复性。这从本质上决定了教师教育教学的创生性。每一个教育对象都是活生生的“人”，是独立的“生命个体”，他们具有各自的思想与习惯爱好，充盈着个性，因此新课程标准强调：教师要“为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”从学生学习角度讲，就是要做到因材施教，因人制宜；从教师教学角度讲，只有充分体现教师的个性和风格，才可能创建卓越的课堂。今天，广大教师默默而坚定地探索属于自己、益于学生的卓越课堂，他们才是课堂教学改革的真正先锋。?专家引领 明确研修方向，改进教学实践 ■ 张志勇副厅长： 广大教师们日常的课程教学设计大都是着眼于课文或课时设计的，很少有从宏观（学期）、单元再到课时设计这样逐级递进教学设计经验。而本次教育技术能力培训与课程教学整合的结合点恰恰是单元教学这样的中观层次的教学设计。显然，这与教师们平常的教学设计习惯不太一致。这恐怕是教师参加本次培训