山东省2012年教育技术与历史新课程培训简报（第十期）.docVIP

本期目录 ◆ 卷首寄语 （3）教育质量观的系统变革……………………………………张志勇 ◆ 专家引领 （8）分散远程阶段第五周专家引领……………………课程专家团队 ◆ 作业赏析 （9）《中国与世界市场》研究性学习设计……山东安丘中学 王文杰 （12）《古代中西政治文明的奇异对比》研究性学习设计……………… …………………………………………山东省商河县第一中学 李文洁 （15）《福利国家的利与弊》研究性学习设计……费县第一中学 王瑞 （19）《雅典民主和当代民主的渊源与区别》研究性学习设计………… …………………………………………山东垦利县县第一中学 田希彬 ◆ 学习导航 （21）学习任务……………………………………………课程专家团队 ◆ 研修感言 （21）别样的收获………………………………………研修组长 王长春 （22）克服惰性,加强学习……………………沂水县第二中学 袁家任 （23）共同学习，提升自己………………………单县第一中学 张敏 卷首语 教育质量观的系统变革 ——参加“全国教师工作暨‘两基’工作表彰大会”有感之三 张志勇 早在1988年，笔者参加国家“七五”课题“片面追求升学率的成因、治理与对策研究”时，就有一种观点，认为在我国片面追求升学率，也就是今天人们讲的应试教育之所以愈演愈烈，有两个重要原因：一是高等教育入学机会少，二是中等职业教育不发达。20多年过去了，这两个归因都发生了深刻的变化。从许多省市动辄80%、90%的高考录取率来讲，可以说，高等教育机会的竞争已不复存在；而中等职业教育也有了长足的发展，从全国看，其招生数量和在校生规模已占据中等教育的半壁江山，中等职业教育对普通高中招生的分流作用，不可谓不大。但是，我们既没有看到应试教育势力的弱化，更没有看到学生课业负担的真正减轻。 或许有人会说，是的，现在想上大学并不难，但我想上重点大学。问题在于，我国教育永远不可能、没必要、也不能满足所有孩子上重点大学的愿望。在这种情况下，普通高中教育到底应该如何定位？是否还有必要完全围绕如何满足少数学生升入重点大学来办？答案显然是否定的。普通高中教育作为国民基础教育的最后阶段，一方面，应该为每个学生终身发展、就业谋生、幸福生活而奠基；另一方面，应该为每个学生走好适合自己的升学深造道路提供条件。由此，必须对应试教育的质量观进行系统的变革。 一、从教育公平的角度讲，需要从少数学生转向全体学生 教育是社会公平的基石，是促进社会公平最伟大的工具。但是，并不是任何教育都具有促进社会公平的价值与功能。像古代的贵族教育，早期资本主义时代面向少数人精英教育，都不具备促进社会公平的价值，而是统治阶段巩固自己的统治地位、培养统治阶段集团的工具。 应试教育面向少数升学有望的学生，是一种典型的精英教育。这种教育，从资源配置到评价标准，都是面向少数学生的。在资源配置上，倾全校之力，来保障少数升学有望的学生的需求；在教育评价上，用考试分数、升学率，特别是高分学生、重点升学率来讲话。升学无望的学生，不能升入重点学校的学生，都被有意无意地排除在教育体系和评价体系之外。 与这种丧失了教育良知、毫无教育公平可言的应试教育价值观相适应，学业成就落后的学生，是统统被排除在教育质量观的视野之外的。君不见，每凡涉及到政绩评价的各类考试评价，学习差的学生常常被劝退回家、剥夺参加考试的权利。这种教育价值观、评价观及其质量观，是违背教育公平的基本原则的。从教育公平的角度讲，必须树立面向每个学生的教育质量观，让每个学生在学校都能享受到有质量保障的教育，也就是能够学好国家规定的基本课程，达到国家课程标准的基本质量要求。 同时，我认为，只有面向全体学生，才有良好的学校教育生态，才能让每个学生在学校教育中各得其所。而且，在这样的教育生态中，优秀的卓越的学生，会得到更好的发展。这就像一个金字塔，金字塔的塔底越宽厚、越结实，金字塔的塔尖才能越高大。 二、从教育本质的角度讲，需要从片面发展转向全面发展 教育的本质是培养人，让人成为人。也就是，让一个从母体中孕育而出的新生儿，从一个自然人经过教育成为一个社会人。而且这个社会人，必然是德智体美全面发展的人，否则，他就不能适应自己置身于的这个社会。遗憾的是，由于极端功利主义的应试教育的盛行，中小学教育离教育的本质越来越远，教育成了制造文凭的工厂，教育的本质和功能被彻底异化了。 应试教育带来的恶果是：整个教育围绕考试和升学来组织和实施，教育的主要任务就是围绕考试和升学传授知识，升学知识的教育主宰了整个教育。在这种应该教育的桎梏下，万世师表、孔子主张的“先教人做人后教人读书”的优秀教育传统不见了，德性培育这一教育最本质的任务被边缘化了；“读万卷书、行万里路”的优秀教育传统不见了，创新精神和实践能力培育的土壤没有了；体育、艺术这些国外教育的核心课程