山东省教师新课程培训指导教师工作简报（第7期）.docVIP

主 编：王如才 强光峰 责 编：崔成林 李玉民 编 委：王文庆 王新峰 肖立新 陈 楠 姜春美 专家视角 精彩点评 今日关注 研修花絮 教育故事 研修速递 当学习成为一种享受 给一片蓝天，鸟儿就会自由飞翔；给一缕阳光，鲜花就会露出笑脸…… “每一次欣赏大家的作业，可以随时留下自己的想法，而没有一丝距离感；每一次打开自己的作业，激动地阅读大家留下的思想，就像与多年的老友在倾心交谈，这样的感觉真好通过这几天的学习,虽然我的作业关注度并不高,但我们还是在幸福地学习、交流我深深地爱上了这种学习方式“东涂西抹鬓成丝，深夜挑灯读楚辞。风叶雨花随意写，申江潮满月明时。”吴昌硕《题画兰》让“光明的翅羽，在无极中飞舞！” ?再谈美术鉴赏教学灵活运用教学法，踏出课堂教学优美的舞步 ——学习五步教学法的体会 刘?中?山今天看到众多老师的作业谈到学习五步教学法的体会，收获颇多。在此，也谈点学习的体会，与大家交流。 教学有法。教学方法是有规律可循的，好的教学方法值得我们学习和借鉴。“五步教学法”是体现新的教学理念的教学方法的总结，是一位优秀老师的精心探索。这种教学方法，包括教学流程、情境导入、探究活动、形成理念、学生践行五个环节。它对于优化教学流程，设置情境引领教学，调动学生的积极性，体现学生的主体地位，引领学生进行探究、形成正确的政治观点，培养学生的思维和实践能力具有较好的作用，值得我们学习、借鉴。 教学有法，但无定法。教学有法，但没有固定方法。在教学过程中，我们应该学习、借鉴其他教学方法和成功的经验，教学程序设计应该具有一般的模型，但不应该具有固定不变的模式。我们学习五步教学法，没有“原版”不动地推广之意，目的是引领大家积极反思如何结合自己的教学实际灵活而又合理地选择教学方法的运用。每位老师的认知结构不同、实践经验不同，处理问题的思路和方法不同，每个班级的学生情况不同，每堂课处理的具体内容不同，因此，每堂课的教学方法也是不同的。教学实践中不论通过什么方法，只要高效有机地实现了课时的三维目标，促进了学生的健康发展的教学方法就是好的教学方法。 教学有法，但无定法，贵在得法。学习一种教学方法的关键，在于把握、领会其实质，要善于学习，从实际出发，根据不同的教学目标、内容、对象和条件，灵活、恰当地选用教学方法，并善于将各种方法有机地结合起来，任何一种方法或模式的选择和运用，都应该建立在深入理解其内涵，把握其实质的基础上。世上没有一成不变的东西，也没有适合一切的东西，有的是创新和发展。世界上没有完全相同的教学方法，也没有完全不同的教学方法。学习“五步法”如果深陷其中，机械模仿，照搬套用，既是不现实的也是不科学的，那样将既没有创新与发展，也将失去我们的教学特色和个性，如果那样，就完全背离了我们安排这一课程资源的初衷，那是我们最不愿看到的结果。一堂好课，基于研究课标、研究教材、研究学生，读懂教师自我，才是最可宝贵的。 比如：五步法强调设置教学情境引领探究活动。我们知道，为了上好一堂课，要坚持“三贴近”的原则，优选情景、案例。但设置情景案例之后的探究问题更为关键，在教学实施过程中，究竟由谁来展开问题？展开谁的问题？用什么方式展开问题？这些就需要我们结合实践进行探索，五步法并没有告诉我们答案。有三种方式可以借鉴：一种是由教师提出具有激疑的问题，并在教师引导下沿着该问题展开学习活动；第二种是通过分组学习，教师引导学生找出突出的带有共性的问题，这种问题也是教师预设过程中筛选出来的关键问题，然后引导学生探索解决问题；第三种是让每个学生都处于自己发现问题的状态并且都把问题外化，在学习的开始就进入参与的状态，发现问题，提出问题，尝试解决问题，找到解决问题的症结，成为学习的主人。 不论对待什么方法，适合我们的才是最好的。在教学中我们究竟要走的是五步？四步？还是三步？不论几步，只要我们的方法落实了学生的主体地位，给学生充分的自主发展的时间和空间，拓展了学生的思维，发展了学生个性特长，促进了学生健康发展；只要我们跳出和谐，跳出韵味，跳出旋律，“五步”就是“无步”，就会踏出课堂教学优美的舞步，就会展现我们思想政治课堂的无限魅力。 ——高中化学原理概念教学改革浅见 孙金莉（山师大附中化学特级教师） 三年前，当我拿到新课程标准实验教材时，眼前不由得豁然一亮，犹如春雨润心、春风拂面。当了一辈子老师，学生应试苦，老师何尝不苦啊！到如今我已完整地把这套高中新教材教了一遍，起初的那种欣悦之情,已被一种责任感所取代，我意识到：实施新课程改革是一项艰巨的任务，对待新课程、使用新教材，要按GPS定位,看“信号灯”，砥砺前行。 开