谈历史有效学案、共案的编写和使用[岳麓版].docVIP

有效学案、共案、周测的编写和使用 教案是为教师的教学准备的，而学案是为学生如何完成学习目标而设计的，两者各具特色。在教学过程中，两者是相互协调、相辅相成的。同一课时的教案和学案必须做到相互协调，教师在编写教案的基础上，根据学生学习实际精心编写学案，教案必须为学生完成学案而服务。 一、有效学案的编写及使用 （一）编写学案的基本规范 学案可以分为新授课学案和复习课学案。由于种类不同，编写体例也应有所区别。一般说来应包括以下几个部分： 1、学习（复习）目标?? 应包括知识目标、能力目标；德育目标体现在配套的教案中。2、3、知识（框架）结构?? 应包括学科知识结构、单元或章的知识结构、课时知识结构等。 通过知识结构分析，建立知识结构框架，使学生对将要学习的知识有一个整体的宏观认识。既可作为学习前的自学路径指南，又可作为学生学完后对所学知识重新回顾、联系和系统化的参照。在老师设计一个知识结构框架的同时，适当留出部分内容，由学生尝试着总结概括，连接知识链条。特别是对于高三复习课，让学生独立进行知识结构的总结尤为重要。重点、难点。使学生对将要遇到的困难有一个准备，在学习中有的放矢。4、本节主要内容。这一部分是学案的中心。在这一部分中通常要设计问题或通过填空的形式来培养学生运用知识的能力 ????学习知识是为了运用知识。“学案”本身就是一份引导学生探究知识的自学纲要。设计恰当的问题是引导学生探索求知的重要手段，是“学案”设计的关键所在。教师要依据学习目标、学习内容，依据学生的情况，精心设计问题，要有一定的科学性、启发性、趣味性和实用性。还要具有一定的层次和难度。 5、学习（复习）札记??? 这一部分是对学生自学探索后的反馈。学生层次不同、理解问题和解决问题的能力有较大差异，自学过程中可能会发现许多各个层面的新问题、提出各种不同的思考和质疑。学生可以把自己发现的新问题记录在上面，老师在课前收集反馈信息，准备好有针对性、有目的性指导。这样既可以做到有的放矢，又可以使师生之间的交流达到一种和谐、融洽的课堂气氛。 、习题?? 编制适量的经典例题，对于学生巩固学习（复习）内容也是颇有用处的。在选题时，要精心选择那些最能代表本节学习内容的各个层次（特别是重点与难点）的经典例题，要尽量做到让学生通过题目能举一反三、闻一知十。 总之，学案教学的目的是最大限度发挥了学生的主观能动性，使学生主动的积极的去探究知识。学案利用一系列知识点设计的问题，引导学生自己学习，把学生推到学习的主体地位，形成有序有控的自主学习过程，培养了学生的自学能力和创新思维的能力。在学案教学中，教师依学案、教案引导，使学生有序而学。学生学习目标明确，教师教学思路清晰，十分有利于提高课堂教学效果。 新授课与复习课学案的编写新授课的学案与复习课的学案，教学与学习目的不同，学案编写原则也不同。新授课学案：检查学生预习或自学及知识储备情况，突出课题中重点、疑点，把难点有梯次的呈现出来，易混知识点对照呈现在学案上，并把老师的教案加上，以利于学生上课理解。新授课阶段（单元）复习课学案，使学生对本单元知识进行归类，把本单元知识以一条或几条线串联起来，把知识化零为整。总复习中单元复习学案：回顾知识点，上升高度。单元复习容易变成重复旧课,这样既浪费时间,又会使学生感到索然无味；再如不分主次,学生会做的题做的多,不会做的题没时间认真讲解,会使学生学无所得,降低学习化学的兴趣；还有把学过的内容罗列堆积不加整理,使学生感到一大片知识茫无头绪……这样复习,不但收不到良好的效果,还会得不偿失。总复习时，分析学生对本单元知识的掌握情况，抓住重要知识点，易错知识点，精选习题，精讲精练。 设计教师 授课教师 时间 课型 课时 教学目标 重点 难点 教法 教具 教学过程设计 教学环节 知识要点 教师活动 学生活动 复习提问 导入新课 授课过程 小结 习题巩固 教学反思 （二）有效共案的设计原则 第一、完整性原则 教案中每一个内容都有其存在的价值，不容忽视。课标要求是教学的出发点和最终的归宿；教学目标是对课标的具体分解，体现教师能否准确的把握教学方向；教学重点和难点在教学中放在中心的位置，要制定具体的突破方案；学生是教育的主体，教学要从学生出发，实事求是，脱离学生这个客观实际教学就没有任何的有效可言；教学方法和学法指导是实现教学目标的主要途径；教学目标是通过教学过程来实现的，所以这个是教案的重点；教学反思是发现优点和缺点的过程，通过反思可以弥补上课时的漏洞，提高教师的教育教学能力。 第二、实用性原则。 教案设计是为教学服务的，离开教学它就失去了存在的意义，因此教案设计应具有实用性。对每一部分的设计都要考虑到它的作用，本课教学无关的内容不提，教案不宜扯