失落与回归：农村学校校本课程开发的现实困境及应然走向.pdfVIP

课程 与教 学 失落与回归：农村学校校本课程开发的 现实困境及应然走向 · 王丽燕 吴惠青 摘【 要】农村学校作为地区文化中心，是新农村文化建设的重要载体。校本课程开发是农村学校发挥 文化引领作用的重要平台。目前农村学校校本课程开发存在 目标迷失、价值游离、专业失范与评价缺 位等问题。农村学校校本课程开发应立足新农村文化建设，在教育主管部门指导与支持下，构筑农村 学校办学特色，推动农村学校校本课程 自身改进 ，实现农村教师专业发展，促进学生个性成长。 关【键词】农村学校 ；校本课程开发；新农村文化建设 【中图分类号]G423．07 文【献标识码】A 文【章编号]1009—718X(2012)02—0055—05 农村学校校本课程开发是农村学校根据 自身的 自身的传统优势和坚定立场。为详细了解农村学校 办学理念，通过调动全校师生共同参与，汲取农村 校本课程开发的现状以及教师和学生对于农村学校 社会中的文化资源并加以选择、改编，新编教学材 校本课程开发的认识，笔者选取了浙江省杭州、温 料或设计学习活动，在校内外实施并服务于新农村 州、绍兴和金华等地的农村中小学进行调查。本调 文化建设的活动。农村学校校本课程开发应通过更 查发放教师问卷 150份，回收有效问卷 144份，有 新农村学校的办学理念，明确农村学校社会服务的 效回收率为96％；发放学生问卷500份，回收有效 办学方向，挖掘农村现有的文化优势，丰富农村学 问卷464份，有效回收率为92．8％。调查涉及农村 校课程资源，加强与农村社会的联系，在农村公共 学校校本课程开发的目标、价值、内容，认同程 空间有限的前提下 ，发挥校本课程的文化引领作 度、影响因素、面临的困难及有效的策略等方面。 用 ，唤醒村民的文化 自觉 ，培养农村学生的乡土 调查使我们了解到农村学校校本课程开发的困境， 情怀 。 思考农村学校校本课程开发的应然走向。 一【)农村学校校本课程开发的目标迷失 一 、 失落：农村学校校本课程开发 农村教师是农村学校校本课程开发的关键。然 的现实困境 而，教师对于农村学校校本课程开发 目标的认识并 农村学校校本课程开发的落脚点在农村。然 不到位。有 1．4％的教师认为农村学校开设校本课 而，当前农村学校校本课程缺乏个性 ，没有彰显出 程的目标是为升学做准备 ，有 3．5％的教师认为农 王丽燕 浙江师范大学教师教育学院 321004 吴惠青 浙江师范大学田家炳教育科学研究院 321004 本文为全国教育科学 “十一五”规划课题 “乡村学校服务新农村文化建设研究”(BHA100055)和浙江省2010年 研究生创新计划项 目阶段性成果。 55 基 教育科学研究20122 村学校校本课程的目标应该是为就业做准备 ，有 (四)农村学校校本课程开发的评价缺位 68．1％的教师认为农村学校校本课程的目标是提高 在调查农村学校校本课程开发的主要困难时， 学生的基本素质，只有27．1％的教师看到了农村学 39．9％的学生表示主要困难是考试不考这方面的知 校与社会的联系以及农村学校在农村社会中的文化 识，学了也白学，体现出当前学生过于务实的学习 功能，认为农村学校校本课程的目标应当包含传承 观。由于评价的缺位，导致教