基于Z%2bZ智能教育平台的高中数学探究性学习的研究.pdfVIP

中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会 基于Z+Z智能教育平台的高中数学探究性学习的研究① 张秀琦。 (渤海大学教育学院辽宁锦州 121000) 【摘要l：本文以辽宁省某农村高中为实验学校进行了“Z+Z智能教育平台”在高中数学课堂教学的应用研 究，构建了基于该平台的高中数学教学的“合作探究式”教学模式，并总结了该教学模式对促进高中学生 学习能力与交流合作能力等综合素质提高的作用。 【关键词l：Z+Z智能教育平台；探究性学习；教学模式；高中学生综合素质 一、问题的提出 综合素质。要深入推进课程改革，积极开展研究性学习，促进学生全面而有个性的发展。《教育部关于积 和学科学习目标。其中，基础性发展目标包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与 健康、审美与表现等；学科学习目标是指各学科课程标准列出的本学科学习的目标和各个学段学生应该达 到的目标。 教育部《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中强调，要“努力推进信息技术与其他学科教学的 整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”数 学课程标准强调：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是 学生学习数学的重要方式”。【l】强调学生的创新意识是在主动探索知识的过程中得到培养的，学生的实践 能力是在运用知识解决问题的实践活动中得到发展的，课堂教学应该是培养学生创新意识和实践能力的主 阵地。因此，进行高中数学探究性学习的课堂教学实践，寻找与时代发展相适应的教与学的方式势在必行。 由数学家张景中院士主持开发的“Z+Z智能教育平台”适应我国数学课程改革的特点，实现了教学内 容的呈现形式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。充分发挥了信息技术条件下教 学的优势，可以建立一个让学生进行观察、实验、猜想、验证的数学学习环境，在以学生为主的学习活动 中，可以从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程， 以此促进学生数学知识建构，促进学生独立探究能力的发展，从而全面提高高中学生的综合素质。 二、相关概念 (一)Z+Z智能教育平台 “z+z智能教育平台”是一个操作简单、功能强大的数学学习情境构建平台。该软件具有动态作图、 自动推理、交互解题、图形更换、轨迹生成、虚拟测算多种功能，为教师准备了一个拥有上百个课件并与 新课程教材配套的课件库，同时为教师提供了一个功能强大的工具箱，这就使它在支持新课程的推进上具 有其它平台不能比拟的先进性。该平台可用于平面几何、代数、解析几何、立体几何、概率统计、算法与 编程、函数等中学数学课程的教学和学习；可作为教师备课、课堂教学、课件开发的工具；可为学生提供 复习自学和培养创新能力的环境；适合于传统讲授、启发讨论、建构主义、个别教育等各种教学模式。[21 号J(m9CB099)。 圆l作者简介1张秀琦(1977--)，女，吉林梅河口人，渤海大学讲师，硕士，主要从事计算机辅助教育研究。 363 专赶三：高中教育的课程规划与教学文革 (二)数学探究性学习 课程改革是教育改革的核心和关键环节，为此，教育部于1999年开始启动了新一轮基础教育课程改 革，并T2001年6月颁布了《基础教育课程改纲要》指出，要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬 背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手．培养学生搜集和处理信息的能力、获取 新知识的能力、分析和解决问题的能力虬及交流与合作的能力。并相应地规定从小学至高中设置综台实践 活动，提倡研究性学习。我国新一轮课程改革所倡导的探究性学习强调学习方式的转变，强调通过转变学 习方式以促进每一个学生的全面发展。它重视每一个学生的经验和独特个性．为每一个学生提供发展的机 会和空间。 所谓数学探究性学习，是指“学生在数学领域或现实生活的情境中，通过发现问疆、调查研究、动手 操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程。”‘普通高中数学课程标 准》将高中数学划分为必修和选修模块，在Z+Z智能教育平台下均能对各模块内容进行数学学习情境建构， 开展探究性学习。 三、基于“z+z智能教育平台”的教学模式研