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论学校价值教育与生活世界的融通 关景媛 30024) (东北师范大学吉林长春1 摘要：当前，学校价值教育实效性低下的一个重要原因就是与生活世界的脱离，学校 价值教育与生活世界融通可以增强学校价值教育的生命活力和育人魅力，从而提高学校价值 教育实效性。文章从内涵、基点、现实意义方面阐述了学校价值教育与生活世界融通的必要 性，并提出几点策略，指导学校价值教育工作实践。 关键词：学校价值教育；生活世界；融通 当前，学校价值教育低效的问题受到人们普遍关注，造成其低效的原因很多，这其中既 有社会环境的因素，也有学校价值教育自身的因素。从其自身因素分析，学校价值教育脱离 现实生活世界，缺乏与生活世界的融通是导致低效的原因之一。当前我国的学校价值教育缺 乏实践性、体验性、养成性，致使学校价值教育失去了生命活力和与育人魅力。从本质上看， 价值教育与生活是相统一的，价值教育的目的是为了人的生活的幸福，价值教育过程是在丰 富的真实的生活中展开的。我们认为，生活是人类道德生成的基础，离开了丰富多彩的现实 生活，学生的道德发展就成了无源之水，无本之木。因此，使学校价值教育与生活世界之间 实现有效融通，才能引导学校价值教育走出困境，从而提高其实效性。 一、学校价值教育与生活世界融通的内涵 “生活世界”是人们获取生活资料、获得生活经验以及交往的场所。生活世界具有直观 性、真实性、基础性、整体性、主体性等特点。学校价值教育正是致力于培养人的完满德性， 使人过有意义、有道德的生活的教育活动。但工业社会使人物质化，社会分工日益精细，使 完整的生活被割裂，学生与整体生活疏离，学生的理想生活与现实生活相悖离等等问题的出 现，使学校价值教育面临着挑战。 “我们可以设想一个无道德的生活世界，却不能设想一个无生活的道德世界”…无论是 道德还是价值教育，都是为人的生活而存在的。而德性本身就是价值教育在生活侧面一种对 人性的关照，因此德性与价值教育的本质是相同的，那就是对于人的生活意义的求索和生存 质量的提升。在我们现实的价值教育中，存在着这样的现象：“在一个世界里，儿童像一个 脱离现实的傀儡一样从事学习，而在另一个世界里，他通过某种违背教育的活动来获得自我 满足”。121学生的反德性的种种表现让我们看到，价值教育如果不能启发学生德性的养成， 价值教育注定要失败。只有根植于生活世界，价值教育才能具有深厚的基础和强大的生命力， 这是学校价值教育与生活世界融通的最佳契合点。 因此，融通学校价值教育与生活世界主要指，在学校价值教育实旋运作过程中，关注生 49 活世界的整体，并且挖掘、利用生活世界中的价值教育资源，更好地实现学生生命的可能性。 其核心是让学生在热爱生活、了解生活、亲自去生活过程中培养德性。学校在这一方面应调 动一切有利因素使学生坚定过一种道德生活的信念，从而内化成学生本真的道德动力，最终 达到提高学校价值教育实效性的目的。 二、学校价值教育与生活世界融通的基点 学校价值教育与生活世界的融通目的就是让学生关注、热爱、了解生活，亲自去生活的 过程中培养德性，学会过一种道德的生活，而不是在现实生活之外的另外一个世界里去培养 道德。为此，学校要做到关注学生的现实生活，在结合学生理想生活的基础上，建构学生美 好可能的生活。学校价值教育与生活世界融通，既是基于对脱离生活的道德教育之反省而提 出的，同时更是基于学校道德教育和生活的内在的本然联系而倡导的。 (一)学校价值教育与生活世界内在的本然的联系 1．生活世界是学校价值教育的起点 首先，价值教育不仅仅是社会规范的教育，同时也包含个人品性的教育。人的品格包含 知、情、意、行四个要素。道德知识可以通过课堂进行传授，而情感、意志与行为则很难通 过这种途径实现，因为“第一，它们是生活过程之中的，不能离开生活场景，是不能剥离的， 不可抽象的；第二，不能给情感、意志和行为规定‘标准答案”’。|31只有与实践相联系才是 可感知和有意义的。这就是生活之于学校价值教育的本源性意义，因此实践既是道德生成的 源泉，也是学校价值教育的起点。 其次，生活世界中蕴涵着丰富的道德资源，学校价值教育可以从中