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中小学机器人教育的现状与思索 毕绎姜 (华南师范大学教育技术研究所， 广州510631) 摘 要：随着机器人教育不断受到关注，近年来开展了各种形式的机器人教育实践。分析了机器人教育的主要 形式与现状，并对我国中小学机器人教育的进一步开展的思路、问题等提出了一些建议。 关键词：教育机器人；机器人教育；现状：问题 引 言 、 件组合、程序控制软件及产品说明等，硬件组合 近年来，机器人的教育价值逐渐得到认可， 大都采用积木式结构，包括马达、传感器、控制 美国、日本等发达国家高度重视机器人教育在高 器等，以及各种拼装零件，这些产品允许学生根 科技社会中的作用，在中小学中开展了各种形式 据自己的设计进行重新拆分、组装和搭建，能够 的教学活动。机器人教育在我国也逐渐受到关 最大限度地发挥学生的创造力和培养学生的动 注，从2000年起，我国就开展了各种形式的机手能力，因此可以广泛用于学前教育、学龄教育 器人竞赛活动，2003年我国教育部颁布的《普通 以及相关研究的高级应用。 ． 高中技术课程(实验)》中，首次将“人工智能 二、机器人教育及其现状 初步”和“简易机器人制作”设为技术领域的选 (一)机器人教育及理论依据 修模块，标志着我国机器人教育在普及化和大众 “所谓机器人教育，通常是指学习机器人的 化上进入了一个新的阶段。目前我国的机器人教 基本知识与基本技能，或利用教育机器人优化教 育主要以课外活动、兴趣小组的形式开展，只有 育教学效果的理论与实践”幢1，即我们所说的机 极少数地区和学校将机器人教学纳入了正规课 器人教育既包括采用正式或非正式形式开展学 堂教学。那么机器人教育还有哪些有效的形式 习机器人技术知识的活动，也包括利用教育机器 呢?本文就当前机器人教育的现状、形式展开分 人这一工具优化教育教学效果的教学活动。 析，并对机器人教育的开展思路提出了一些建 机器人教育有两个重要的理论依据，即做中 议，以期为机器人教育的广泛开展提供参考。 学和知识建构。 一、教育机器人及产品 1． “做中学”是著名教育家杜威重要教育 从1959年世界上第一台工业机器人问世之思想之一，从做中学也就是从活动中学，他主张 后的几十年里，机器人技术不断吸引着人们的广 让学生通过问题解决来学习和掌握知识，这一思 泛关注，并保持高速发展。机器人是一种具备一 想成为后来美国科学教育的主要理念。在做中学 些与人或生物相似的智能能力，如感知能力、规 要求设计与学习生活密切相关的实际问题，让学 划能力、动作能力和协同能力，具有高度灵活性 生通过分析问题、思考问题、提出可能的解决方 的自动化机器Ⅲ。它是整合机械、电子、计算机、 案并通过行动进行检验，在此过程中知识是问题 信息技术、材料和仿生学等多学科的产物。目前 解决的结果，而活动是学生学习的载体。 在工业制造、医疗、军事、教育、娱乐等领域中 2．知识建构是建构主义学习理论的核心理 有广泛用途。教育机器人则是一类应用于教育领 念，它认为，知识的获得不是学习者简单接受的 域的机器人，教育机器人具有与其教育目的相适 结果，而是学习者在原有经验和知识结构基础 应的特点如教学性、人机友好性、开放性、可扩 上，在任务情境中主动