主题教学在脑瘫儿童引导式教育中的应用.pdfVIP

第6届北京国际康复论坛 主题教学在脑瘫儿童引导式教育中的应用 杨燕燕，张丽 浙江省残疾人康复指导中心 杭州310012 【摘要】本世纪四十年代，比度教授在布达佩斯创建了国立运动损伤和引导员培训学院，以及脑瘫学 院。以大脑可塑性原理作为理论基础，创造性地设计出了能够发展脑瘫儿童人格的方法和促进他们获得适 应环境能力的方法nJ。确切的说，引导式教育是一个综合的系统，它包括了肌能运动、社会交往、道德 情感、认知感知。脑瘫儿童由于身体上的障碍而影响其生长发育及成长，所以他们更需要有系统的康复教 学。为了适应环境和U常生活的需要，脑瘫儿童必须要学会许多技能技巧，如大肌能运动、手部精细运动、 理解能力、专注力、解决困难的能力、社会交往沟通能力等。而如何让脑瘫儿童从被动无自我意识的被动 活动中解脱出来，积极主动学习，以提高肌能和智能等来适应环境，在制定符合脑瘫儿童要求的习作程序 的同时还要加入主题的运用。主题教学通过精心设计活动，营造宽松和充满童趣的学习环境，设计出适合 脑瘫儿童的日常技能活动，让脑瘫儿童有学习的动机，在主题教学中脑瘫儿童学习如何运用技能运动来满 足需求、表达意向、解决困难、沟通交流等，从而促进脑瘫儿童主动的自我学习。 【关键词】引导式教育主题教学脑瘫儿童 一、主题教学的概述 (一)、主题教学的概述 引导式教育的主题教学是将提高脑瘫儿童肌能运动与丰富幼儿知识技能，培养脑瘫儿童 情感、道德以及美的敏感度充分结合在一起，强调脑瘫儿童主动性的学习。 引导式教育除了肌能训练之外还要让幼儿智，德、美全面和谐发展，因为脑瘫儿童各方 面都应是同步发展的。在进行主题教学时，以循序渐进的方法把各方面的功能贯穿起来，脑 瘫儿童既能在活动中获得知识又能发展体能。 (--)、主题教学的作用 l、主题教学促进脑瘫儿童的主动学习 主题活动是促使儿童发挥自觉性的最好手段，我们需要的正是脑瘫儿童积极主动地学 习，而不是被动地进行牵拉、伸展等运动训练。在课程中将体能与主题结合，使各项活动内 容生活化、游戏化、教学方法多样化，营造出宽松和充满童趣的学习环境，让脑瘫儿童作为 主体，积极参与，主动活动和学习。 2、主题教学增进脑瘫儿童之间及脑瘫儿童与成人之间的交流 脑瘫儿童由于运动障碍，往往不能表示自己的需求，他们想于人交流却屡招失败，这种 挫折感使他们更加封闭自己，使心灵严重受损。引导式教育的主题教学通过合理的设计，有 丰富多彩的内容，贴近脑瘫儿童的生活，使他们学习兴趣高涨，促进脑瘫儿童互动，积极推 动他们相互间及与成人之间的交流，同时有表现的欲望。 3、主题教学促进引导员的自身水平发展 引导员最首要的角色就是一个教育家，她义不容辞的利用教育的原理帮助脑瘫儿童达到 405 第6届北京国际康复论坛 他们的目标『1J。引导员在主题活动的设计过程中，通过反复思考，不断实践，才能设计出 符合脑瘫儿童特点的学习方法和环境，通过不断学习，不断实践，不断改进，更好地促进引 导员自身水平的提高和发展。 (三)、主题内容的选择 l、主题应各个课程相结合 知：运用主题教学获得知识技能，丰富生活经验。 行：主题教学贯穿整个体能课程，引起脑瘫儿童学习兴趣，从而达到让他们积极主动学 习。发展大小肌能，促进身体协调。 意：培养脑瘫儿童的主动性和自信心，道德情操、良性竞争力、解决困难的能力、领导 能力等。 2、主题选择原则 (1)主题的选择要符合脑瘫儿童的年龄特征 (2)主题内容贴近于脑瘫儿童的生活，能引起他们的兴趣。 (3)主题教学具有系统性和灵活性 (4)主题活动应与小组的能力要适当 3、主题内容的来源 (1)领域，即主题是以一定的领域为基础设计的。如“春天”、“动物”等。 (2)社会生活事件和儿童自身的生活事件。如“我的好朋友”、“秋游去”等。 (3)人们专门提炼和概括的一些现象和过程或原理。如“热啦”、“水的秘密”等。 (4)文学作品。 4、如何制定主题教学 (1)结合实际规划全年主题教学。如依据幼儿能力结合月份、季节特点等内容进行规 划。七月、八月份月主题为夏日乐趣多。十月份