应用型“卓越工程师”培养模式的探索与实践.pdfVIP

◎教育-5职业 第21期 (总第 769期) 应用型 “卓越工程师培养模式的探索与实践 俞松 [摘要]卓‘‘越工程师教育培养计划”挑战了传统的人才培养观念和人才培养模式。文章分析 了“卓越工程师教育培养计划”的 特征，解析 “卓越工程师”的内涵，介绍了地方高校 “卓越计划”123模式，并在改革实践中产生了明显成效，特别是在培养模式创新、 校企联合培养、“双师型”队伍建设、国际化特色等方面走出独具特色的卓越工程师培养之路。 [关键词3-~越工程师 培养模式 师资队伍 [作者简介]俞松坤(1965一)，男，浙江余姚人 ，宁波工程学院，副研究员，研究方向为教育管理。(浙江 宁波 315016) [中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004—3985(2O13)2卜002卜02 “卓越T程师教育培养计划”(以下简称 “卓越计划”)是教育 质要求。企业拥有高校不具备 的最先进的生产设备和制造技 部2010年启动的一项重大改革计划，挑战了我们传统的人才培 术，真实的工程环境，以及经验丰富的工程师，因此 “卓越计划” 养观念和人才培养模式。如何培养卓越工程师，需要在实践中 离不开企业的支持。“卓越计划”的突破之处就是要创立高校与 大胆实践探索。作为首批 “卓越计划”试点的地方高校，更需要 行业企业联合培养人才的新机制 ，企业 由单纯的用人单位变为 在理论和实践上探索，走出独具特色的应用型 “卓越工程师”培 联合培养单位 ，深度参与学生培养过程，高校和企业共同制定人 养之路 ，培养地方建设急需的卓越工程师后备人才。 才培养 目标，共同建设课程体系和教学内容 ，共同实施培养过 一 、 “卓越工程师”的内涵 程 ，共同评价培养质量。企业要配备经验丰富的工程师担任学 相对于在研究院所和大专院校从事科学研究的人员而言， 生的指导教师并为学生开设专业课程 。强调学生要有不少于 卓越工程师是指从事相关工程技术工作的优秀技术型人才。一 一 年的企业学习时间，在企业学习阶段主要完成卓越工程师培 般情况下，“卓越”是指非常杰出，超出一般的意思。“卓越计划” 养中的工程职业教育任务，接受企业文化熏陶，培养学生的职业 中的 “卓越”是指各种类型的工程师都可以追求卓越，更多的是 精神和职业道德 ，深入工程实践一线锻炼，参与企业技术创新 、 强调一种追求卓越的精神和态度 ，是一种发展的质量标准。严 工程设计和工程开发 ，“真刀真枪”做毕业设计。 格意义上的 “工程师”是指获得工程师执业资质或评上工程师职 2．标准引导。制定人才培养标准既是衡量培养质量的依 称的人才。“卓越计划”中的 “工程师”泛指高校培养的具有工程 据 ，也是满足企业需求的体现。按照标准进行培养也是国际工 师基本能力 ，并有获得工程师执业资质或工程师职称潜力的后 程教育通行的做法 。“卓越计划”人才培养标准由通用标准 、行 备工程技术人才。现代工程是技术与社会多因素的综合体 ，是 业标准以及学校标准三个层面构成。教育部与中国工程院联合 多学科融合 、多技术集成的复杂系统，呈现出实践性、科学性、创 制定通用标准 ，从国家层面规定各类T程型人才培养都应达到 新性 、综合性、集成性和社会性等特征。美国工程与技术鉴定委 的基本要求 ；教育部与行业部门联合制定行业专业标准，依据通 员会 (ABET)EC20OO的十一条毕业生能力标准和欧洲工程师 用标准的规定明确本行业主体专业领域的工程型人才培养应该 协会联盟 (FEANI)制定的十六条欧洲工程师业务能力标准都更 达到的基本要求 ；学校按通用标准和行业专业标准的规定，结合 加强调T程实践能力 、多学科的背景 、表达交流沟通能力与团队 本校的办学定位 、办学 目标、服务面向、行业特点和办学优势等， 合作精神 、终生学习能力 、职业道德及社会责任 、社会人文和经 选择本校参加卓越计划的专业领域和人才培养层次，制定具有 济管理、环境保护等知识。因此 ，未来的 “卓越工程师”的基本素 本校特色的培养标准。 质特征，不仅体现于 “会不会做”，而且体现于 “该不该做”(取决 3．突出