“中国近现代史纲要”课教学实效性路径探析.pdfVIP

◎教育-5职业 第35期(总第 7B3期) “中国近现代史纲要课教学实效性路径探析 蔡亮 [摘要]为解决3-前 “中国近现代史纲要”课教学中存在的诸如学生对所学内容缺乏兴趣、教师队伍的整体素质参差不齐等问 题，高校应从培养大学生 “知懂信行”的学习意识、提高教师的综合素质等方面提高 “中国近现代史纲要”课教学的实效性。 [关键词]中国近现代史纲要 教学改革 实效性 [作者简介]蔡亮(1977一)，男，广西柳州人，广西科技大学校长办公室主任，研究员，硕士，研究方向为高校师资队伍建设。(广西 柳 州I 545006) [基金项 目]本文系2O13年度广西高等学校科学研究一般资助项 目“人力资源开发视角下广西高校思想政治理论课教师队伍 素质建设研究”(项目编号：SK13YB071)、2013年度广西高等教育教学改革工程项 目“少数民族地区高校 中国近代史纲要 教学时效 性探讨——以广西普通理工科院校为例”(项目编号：2013JGA197)的阶段性研究成果。 [中图分类号]6642 [文献标识码]A [文章编号]1004—3985(2013)35-0130—03 “中国近现代史纲要”课(以下简称 “纲要”课)作为高校四门 重复和叠加。同时 ，由于二者在教学内容上的衔接关系没有得 重要的思想政治理论必修课之一 ，承担着从历史教育角度进行 到很好处理，因此，容易导致刚进入大学的学生感觉所学内容似 思想政治教育的功能。它将中国近现代 的历史和现实融会贯 曾相识，对 “纲要”课的学习提不起兴趣 ，也就无法激发他们的好 通 ，自始至终贯穿着与时俱进的先进理念 ，不仅体现了科学发展 奇心和求知欲。从横向来看，由于 “纲要”课与 “毛泽东思想 、邓 观的要求，而且通过大量的史实，从历史发展客观规律的维度印 小平理论和 三‘个代表’重要思想概论”在内容编排上也存在一 证了科学发展观的基本内容及其科学性、先进性。与此同时，科 定的重复，使得教师为了保证授课内容的逻辑性和教材的系统 学发展观也为中国近现代史研究提供了科学的世界观和方法 性与完整性，在教学过程中也会重复讲授一些内容。这种情况 论 。因此，在科学发展观的指导下加强 “纲要”课教学 ，是增强 一 方面使学生产生厌烦情绪和疲倦心理，另一方面又造成教学 “纲要”课教学实效性的重要途径和必然要求。 时间和资源上的浪费。 一 、 当前 “纲要”课教学中存在的主要问题 (二)教师队伍的整体素质参差不齐 (一)学生对所学内容缺乏兴趣 当前，“纲要”课教师队伍的素质总体来说是好的，但仍存在 就纵向而言，中学的政治课和历史课与大学的 “纲要”课相 一 些不容忽视的问题，主要体现在 ：有些教师颠倒主次，将教师 比，二者在内容上仍有深浅和繁简之分 ，甚至在某些内容上还有 职业仅作为一种谋生的手段，将教学作为副业 ，将在外兼职作为 这个意见仍有纰漏 ，需要进一步地完善。第一，交流制度 ，不仅 需要政府和社会的多方参与。 在法院与法学院系之间，应扩大到检察院、律师事务所、公证处、 仲裁部门、调解委员会、法制办、政法委和企业法务部门；第二 ， [参考文献] 交流的对象，不应该仅限于优秀的专家 、学者 ，应让青年教师实 [1]杨海坤．法学应用人才培养模式的反思与重构 [M]．北京：法律出版社 ， 务锻炼常规化，建立一个 良性的交流机制 ，不能仅限挂职锻炼 ， 2oo2． 可以建立长期的资源共享机制和实践交流平台；第三，在挂职锻 [2]朱立恒．法学本科教育：废止还是保留[J]．财经政法资讯，2009(4)． 炼交流中，应当限定时间，形成一个 良性的流动机制。 [3]易继明．中国法学教育的三次转型EJ]．环球法律评论，2Oll(3)． 5．整合资源，彰显特色。地方高校法学教育应独辟蹊径，才 [4]纪虎．论国家司法考试对法学本科教育的影响[J]．西南政法大学学报 ， 能在竞争中立于不败之地。要与优势的地方资源结合 ，加强与 2o12(3)． 当地司法资