构建高校生态课堂研究.pdfVIP

构建高校生态课堂研究 教学探讨· 靳亚敏’张燕平 李文晓 (1．安阳师范学院人文管理学院，河南 安阳 455000；2．郑州第二外国语学校，河南 郑州 450000) 摘 要：在信息高速发展的今天，这个时代是以知识创新和实践应用为重要特征的知识经济时代，培养社会需要的人才成为影响整个国家、民 族的生存和发展的关键。基于学生自身对于自己的要求，基于高校课程建设 自身特殊性的意义，基于传统高校课堂以教为主的生存现状，从生态 学的相关内容对于各种教育本质、现象及其模式推广应用进行研究，进而掌握教育改革的发展趋势和方向。当其与教育交叉的时候，用教育的视 角和方法进行了研究和分析，得出在这样的环境下构建系统的、和谐的、平衡的、可变化的、可持续发展的高校生态课堂，能促进高校教育的向 科学的、促进学生成长的方向发展。 关键词：生态课堂；高等教育 学校如何贯彻落实教育科学发展观和教师的职业道德是 来，不断引导学生启发性的思维，激发学生自己在这样的过程中 教师要面临的问题，而课堂是教育教学的主阵地，如何在课堂 自己体验学习的过程。教师在课堂上越来越少地传递具体的知 上发挥最大的影响力，是教师们必须去思考的问题。教师们可 识，传授的越来越多地是学习的习惯、方法、素养，激励学生去 以从生态学的角度审视课堂，可以通过生态对课堂产生 “绿 思考、讨论，最终解决问题。因此，教师应当做一个好伙伴，好督 色”的影响，课堂是一个复合的，繁杂的，特殊的生态，从生态 促者，好帮手，发挥主导的作用，指导学生如何去发现问题，提 思想和生态的意义来观察高校课堂，把这种思想灵活的应用于 出问题，思考问题，分析问题、解决问题。 高校课堂的实施中，使课堂成为一个有机的，良性的，循环的， 2构建高校生态课堂的环境和谐 课堂生态整体。 环境是生态学中重要的组成部分，教学主体和对象需要以 1构建高校生态课堂主导一一主体的双主和谐 环境为依托，要考虑环境对于整体的影响，对于整个生态课堂 通过对于教学中的模式研究后，课堂出现了以教师为主 内部各个部分的影响，如果脱离了环境那么主体对象谈不上生 导，学生为主体生态主体和谐的教学氛围。教师从学生的学习 态上自主的成长和发展。高校生态课堂中的所处环境应是一种 需求出发，一切为了学生，为了学生的一切，为了学生的一切，关 自由的、开放的、动态的、可循环的、可以促进教师的教、学生的 爱学生，采取有效的教学策略，从生态的要求中对于教学系统 学，互相作用的和谐发展的学习环境。 的内部、外部对于学生产生影响，促进学生自主探究、发现、构 (1)重视影响高校生态课堂环境的各种因素，尽力排除不利 建属于 自己的认知。教师创设情境搭起师生知识、技能、经验、 影响，控制消极环境，努力创造、优化条件环境，创设良好的物 情感的桥梁。 质学习的 “绿色”生态环境。 构建师生双主和谐主要表现在以下两个方面： 学习的条件分为物质的、可见的、和非物质的，不可见的， (1)确立学生课堂主体地位。课堂教学中，双主教学模式可 其中硬件资源为代表的物质类的条件，可以直接为学生的学习 以联系教师和学生，使其取长补短，互相促进。学生不仅是教育 提供硬件支持，帮助教师更有效的创设适合课程性质、符合学 的直接受教对象，更是学习的主人。从教育学的研究领域度来分 生认知的情境。实现教师、学生、物质资源方面的交互沟通，更 析，教学过程的实质是学生在教师的指导下进行自主学习的、协 有助于教师解决教学中的相关问题及提高学生的学习效率，让 作的、创新的过程。而学生的主体地位是需要一定的空间和时 学习过程更加愉快更加主动。 间的保证，在创设的在和谐的教学气氛中，学生成为学习的主动 (2)以人为本理论为指导，以 “分”为策略，充分创造符合大 行动苞 这样的过程它符合学生的认知发展规律，身心发展的特 多数高校学生课堂学习要求的环境。 点，也充分体现了学生的个性学习，有创造的学习。因此，生态的 课堂心理环境是指在课堂教学中对师生心理产生实际影响 理论下的课堂教学，关键在于学生在教师的合理引导下最大化 的学习环境。在众多高校，虽然扩大了学习的规模，但还是存在 的参与到教学