“托物言志”在记叙文中的运用.pdfVIP

写作 f2013年第8期 旁观者驰骋于书中。采蜜卡一周填写一次，主要在 狮子，这只狮子还是睡着的，所 以他虽有极大的潜 双休 日进行。采蜜卡对于引导学生养成 良好的阅 在力量，可是却不能发挥出来。”因而面对学困生的 读习惯、促进学生主动积累语言有较好作用。 作文教学，我们应当不遗余力地采取灵活多样的方 四、鼓励学生编写习作选 。感受作文成长 的 式，唤醒他们沉睡的心灵，帮助他们克服各种心理 快乐 障碍和困难，培养和强化他们的自信心，这样他们 初 中学生经过一定时期的作文练习，已拥有 了 才能在作文面前堂堂正正地挺起胸，才能体会到作 一 定的写作经历及一定数量的习作，这些见证着 自 文的快乐 。 己成长足迹、记录着身边人和事的作文，是他们通 过及时捕捉生活中的细微变化得来的，也是他们人 参考资料： 生中的一笔宝贵财富。编写习作选的过程本身充 1．狄成杰 《当代教育教学研究》，中国国际广播 满了乐趣和挑战，既是对过往生活 的一次美好 回 出版社 。 忆，又是对 自己知识综合运用能力的考验。学生们 2．张天定 《写作心理学》，河南大学出版社。 利用假期制作习作选，自己排版、配插图、设计封 3．孙淑珍 《激发与培养初一新生的成功感》， 面、请家长作序、撰写前言等，许多书图文并茂、内 《班主任))2002年第6期。 ． 容富有生活气息。编书可不是一蹴而就的事，它需 4．方明升 《日本生活作文教育研究》，上海教育 要学生静下心来认真地做事，而且要花比别的作业 出版社 。 多几十倍甚至上百倍的：亡夫才能完成。编书同时 5．曹明海、陈秀春 《语文教育文化学》，山东教 也是一件快乐的事，可 以感受年幼无知的天真、可 育出版社。 以惊叹自己进步之快，可以让家人的情感更为融 6．[日本]黑柳彻子 《窗边的小豆豆》，南海出 洽，可以让 自己享受成功之后的快乐。 版社 。 斯普朗格说：“教育的核心是人格心灵的唤 7．郑子岳 《学习只有靠 自己》，中国科学文化出 醒。”陈鹤琴教授比喻说：“每个人的心中都有一只 版社 。 “托物言志”在记叙文中的运用 王素芳 (江苏省扬州市邗江区公道中学) 近几年在高考作文中，记叙文 占了明显的优 文，绝不是简单地记叙一件事情的来龙去脉，而是 势，因此教师应该有意识地训练记叙文。学生刚刚 要写出一定的深度，这就需要运用一些写作技巧， 进入高中的时候 ，作文训练是以记叙文为主，到了 那么我们可以选择 “托物言志”。 高二是以议论文为主，高三则是让学生根据 自己的 托物言志，即将个人之 “志”依托在某个具体之 特长 自由选择。而往往到了高三学生还是继续写 “物”上，“物”便具有了某种象征意义，成为作者的 议论文，在这样的情况下，阅卷老师看到一篇好的 志趣、意愿或理想的寄托者。作者的个人之 “志”， 记叙文难免眼前一亮，给出高分。高中生写记叙 借助于这个具体之 “物”，表达得更巧妙、更完美、 49 中彳；毒页文篷l教师版 更充分