学习进化与进化认识论.pdfVIP

◇ 2013／7 学习进化与进化认识论 段胜峰 吴 文 摘 要 ：进化认识论视野下的学习指有机物因预设与现 近代认识论中找到。但是，作为一种认识理论 ，它又主要依赖 实的差异而引起 问题 ．并试 图解决 问题而激发的内在期望 于达尔文的生物进化论。它力图从进化的观点去理解和说明 改变．且这种改变也不是有机物机体成熟的 自然结果。一 人类认识结构(能力)的起源及其发展。它不仅对一系列的经 般说来，低等动物 占优势的是本 能行 为，问题解决能力是 典认识论问题 (认识的本质、客观认识的可能性、天赋观念等 先天决定而不是后天获得的．能够通过学习发生的行为变 等)做出新的解答，而且试图对许多科学理论问题(科学理论 的评价、科学的进步和客观化、归纳问题等等)做出自己的解 化较少。高等动物则以习得的行为为主，而且学习的方法 答。此外．它也充分地考虑到了语言问题在认识论当中的重要 灵活多样。人类却因为借助 了语言，可以学习建基于语 言 性。① 的问题、理论 、假设以及价值等客观知识；可以利用语言的 在波普尔看来，科学始于问题，随后是提出尝试性的理 描述功能和论证功能将 内在期望和其他观 点客观化为理 论．继而是排除错误，最后又提出新的问题．如此周而复始，不 论 架构 ，从而学习更为抽 象的理论问题。 断循环。用图式来表述就是 ：P，一Irr—EE—P； 关键词 ：进化认识论 ：学习：进化 即，问题P——尝试性的理论——通过评价排除错 中图文类号：C91 文献标识码 ：A 误——问题P，问题P和问题P2是两个完全不同的阶段，问 文章编号：1001—490X(2013)7—235—03 题P2是问题P．的进化与发展②。也就是说，知识的增长或学习 作 者 ：段胜峰 ，长沙理工大学副教授 ；湖南 ，长沙 ， 过程，不是重复或积累的过程。而是排除错误的过程，是达尔 410114；吴文 ，长江师范学院副教授 ，博士，重庆 ，涪陵， 文的自然选择而不是拉马克式的指示。波普尔把尝试和排除 408000 错误法看作 自然选择，而且强调进化是增长着的等级系统的 基金项 目：教 育部人文社会科 学研 究西部 与边 疆项 目 进化。在讨论知识增长所依据的方法时，波普尔更为明确地指 (1lXJC880007)、湖南省哲学社会科学项 目(11YBBO11)。 出：“我们的知识增长是一个十分类似于达尔文叫做 自‘然选 择’过程的结果 ；即自然选择假说。我们的知识时时刻刻由那 “挚”，上部 “”为双手构木为屋形、中间上下 “x”的天五、 些假说组成，这些假说迄今在它们的生存斗争中幸存下来，由 地五为内容 ，后作声符；下部加 “子”为义符 ，指小孩子是学习 此显示它们的(比较的)适应性、竞争性的斗争淘汰了那些不 的主体。《庄子 庚·桑楚》日“学者，学其所不能学也。”意思是 适应的假说。”③ “学”就是学习和了解 自己没有学过的．即学习 自己内在期望 以上图式不仅是理论的进化图式，而且也是 自然界其他 以外的知识。“留”从羽，与鸟飞有关。本义：小鸟反复地试飞， 事物基本的进化图式 ：不过是有欠缺的，没能很好地表示试 引申为反复练习，钻研。最先把这两个字联在一起讲的是孔 探性解决问题办法的多样性、尝