【小学数学教学设计】第七册数学第三-十二单元教案.docVIP

第三单元 混合运算 教学内容：教科书P30-31，乘法和加减法的两步式题 教学目标： 1、使学生结合解决问题的过程，体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，并初步认识综合算式，感受解决问题方法的多样化；初步掌握含有乘法和加、减法的两步式题的运算顺序，学会表达混合运算两步式题计算过程的书写格式，并能按顺序正确的计算。 2、让学生在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。 3、让学生积极参与探索算法的过程并在数学活动中获得成功的体验，进一步体会数学思考的严谨性和数学结论的准确性，增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探索问题的意识和习惯。 教学重难点：重点：把分步算式合成综合算式以及书写格式，运算顺序 难点：混合运算的运算顺序 教学准备：课件 教学过程： 教 师 活 动 学 生 活 动 导学 出示例题图（谈话 交流） 提问：这家文具店出售哪些商品？每件商品的单价分别是多少？ 观察 同桌交流 集体交流 提出并解决问题1 学生试做 （分步为多） 提出问题：小军买了3本笔记本和1个书包，一共用去了多少钱？（可运用对话的形式引出问题1）有信心自己解答吗？ 运用已有经验独立解答 交流算法5×3=15（元） 15+20=35（元） 展交 像5×3=15（元）15+20=35（元）一步一步解答的叫“分步解答”，这两个算式叫“分步算式”，我们还可以把两个算式合在一起列成一道两步计算的算式（板书：5×3+20），这样的算式叫（综合算式） （也可让学生自己试着列出综合算式） 会读这个算式吗5×3+20？ （5乘3加20）需指导 规范书写格式 （苏教修订本叫脱式计算，也是递等式） 指出书写格式并板书 （使学生明确“=”在算式偏左的位置） 5×3+20 = 提示计算方法 问：能试着算一算吗？ 尝试计算 小组交流（方法、格式） 集体交流（过程、顺序） 检查订正 展交 分步算式和综合算式有什么相同和不同之处？ 根据学生的发现进行小结（板：混合运算） 观察 比较（独立思考） 小组讨论、交流 集体交流各自的发现 提出并解决问题2 鼓励列综合算式解答 出示问题：小晴买2盒水彩笔，付了50元，应找回多少元？（同问题1） 请尽量列综合算式解答 巡视个别指导 分析 独立解答 交流解题思路及计算方法 50-18×2 组织集体交流 提问：这道综合算式应先算哪一步？ （结合学生回答适当小结） 讨论、交流 50-18×2 = 50-36 = 14（元） 归纳运算顺序 你能发现这两题有什么共同点吗？ 观察 交流（……） 小结：第一个综合算式含有乘法和加法，乘法在算式的前面；第二个综合算式含有乘法和减法，乘法在算式的后面。不管乘法在前，还是在后，只要算式中有乘法和加、减法，都要先算乘法。 训练：（完成P31想想做做第1、2、4题） 第1题 出示 23×3+50 16×6-9 38+4×15 巡视（注意第3题的书写格式） 口答运算顺序 独立解答 交流 第2题 出示题目 提出要求 提问：它们正确吗？ 如果错，怎样改正？ 观察 交流错误之处 三道题目都有错（……） 交流正确的运算过程和结果 第4题 提问：每组中两题有什么不同？ 指名板演 巡视 想一想，为什么计算结果会不同？ （提醒：在计算时，要看清运算符号，按运算顺序进行计算。） 观察 比较 交流 独立解答 比较 交流（因为运算符号不同，运算的顺序也不同，所以每组的结果也不同） 结合 32+3-20与56÷7×8提问：到目前为止，我们已经学习了几种混合运算？各有怎样的运算顺序？ 加、减混合；乘、除混合； 乘法和加、减法混合 交流运算顺序 全课总结 今天我们学的什么内容？你有哪些收获？ 布置作业 想想做做第3、5题 教学反思： 教学内容：教科书P32-33除法和加、减法的混合运算 教学目标： 1、通过引导学生自主探索并理解、掌握除法和加、减法的混合运算顺序，能正确计算有关的混合运算的两步式题，并引导学生归纳出除法和加、减法混合运算的运算顺序。 2、让学生进一步掌握脱式计算的书写格式，正确的进行脱式计算。 3、让学生在学习过程中，提高运算技能，发展数感，能用所学的知识解决一些简单的实际问题。 教学重难点： 重点：掌握除法和加减法混合运算的两步式题的运算顺序，能正确进行计算。 难点：根据现实问题列算式，正确理解运用混合运算的运算顺序规则。 教学准备：课件 教学过程： 教 师 活 动 学 生 活 动 导学： （口算 计算 ）