【小学数学教学设计】面积和面积单位03106.docVIP

《面积和面积单位》教学设计 教学内容：人教版实验教科书小学数学三年级数学下册P70-74的内容 教材分析：《面积和面积单位》属于空间与图形领域是几何教学的基础知识。面积概念是本单元的一个重要起始概念，教材非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作及形式多样的活动中体验，进而形成表象。 教学目标： ⑴理解面积的意义，体会统一单位的必要性，认识常用的面积单位。 ⑵通过学生身边熟悉的物品简历面积三维实际大小的表象，在实际中提取这些表象做出初步的估计和判断，培养解决实际问题的能力。 教学重点：理解面积的含义，体会统一单位的必要性，认识常用的面积单位。 教学难点：构建面积单位的表象。 教具准备：多媒体课件、米尺、平方厘米、平方分米、平方米的教具 学具准备：准备2份面积相近长方形、大小不同的正方形、长方形、圆形、三角形纸片，平方厘米、平方分米。 教学过程： 一、创设情境，初步感知 课件出示一大一小两张动物空白图片，问：如果用蜡笔进行涂色比赛，谁先涂完谁拿第一，你会选择哪张图纸？为什么？（初步感知面的大小，引入课题） 二、操作比较，建立表象 ⑴找一找、摸一摸、看一看，感知物体的表面大小 结合书本情境图找身边的物体：如黑板、屏幕、课桌、书本，每个物体都有自已的面，他们表面在哪里，摸一摸课桌的面、书本的面（动手），你发现了什么？（平的），摸球（曲的），屏幕与黑板的面比较，谁的面大一些？比教师和学生的手掌，谁大，谁小？ 【有的物体的面大一些，有的物体的面小一些。】 ⑵建立面积概念 通过刚才的找一找、摸一摸、看一看，我们知道了物体的面是有大有小的，我们就把物体表面的大小，叫做他们的面积。（引导学生说，教师补充） 板书：物体表面的大小就是他们的面积。 ⑶感受封闭图形的面积，进一步拓展概念。 ①课件显示长方形、正方形、圆形和角，这些图形中哪个是与众不同？有什么不同？明确：角不是封闭图形（不是面不能确定面的大小），其余三个是封闭图形（可以确定面的大小） 归纳：封闭图形的大小叫做它的面积。 ②比较长方形、正方形、圆形面积大小。 通过观察、发现长方形的面积最大，正方形和圆形的面积比较接近，引导学生通过重叠的方法比较正方形和圆形的面积。 小结：我们认识了什么是面积，并学会了运用观察法和重叠法比较物体或封闭图形的面积大小。 三、充分感知，引导构建。 ⑴动手操作，体现统一面积单位的必要性。 出示长方形和正方形，比较面积的大小。 ①让学生用刚学观察法和重叠法比较长方形和正方形面积（课件显示）无法确认那个面积大？（产生疑义，引出问题，怎么比？猜想） ②小组合作，用小方格通过拼一拼、摆一摆的方法比较面积的大小。（每组准备15个1平方厘米的小方格，要出现一组是有差异的，即比1平方厘米大一点。） ③小组代表汇报合作结果，体现统一单位的必要性。（摆一摆时有一个小组不按统一规格的正方形，课件显示举例不统一的情况，就不能比较大小。） ④归纳：需要用统一标准，这个统一标准叫做面积单位。 ⑵认识1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。 ①出示自学提纲： *你看书自学后认识了那些常用的面积单位； *从中选择一个面积单位，向大家介绍它的大小； ②学生自学P73-74，组内交流，完成小组合作的学习汇报表 *我们小组认识了（ ） 、（ ）、（ ）这些面积单位。 *我们想向大家介绍的面积单位是（ ）； *我们知道了：边长为（ ）的正方形的面积是（ ）； *我们能比划出它大的大小（学生动手比划）； *举例说一说你周围哪些物体的一个面接近你所介绍的面积单位。 四、综合运用，提升能力 1、在括号里填上合适的单位； 2、纠正数学日记； 3、有趣的8平方厘米（学生在格子上画面积为8平方厘米的阴影，体现形状不同但面积相同） 五、课堂小结 六、作业：回家用今天所学的知识，估计生活中物品的面积大小。 1