【小学数学教学设计】面积和面积单位203275.docVIP

案例名称 面积和面积单位 科目 数学 教学对象 三年级学生 提供者 蔡绍明 课时 一课时 一、教材内容分析 《面积和面积单位》作为本单元的第一个教学内容，其教学目标在于使学生理解理面积的意义，认识常用的面积单位；通过观察、操作，培养学生分析、比较、概括和推理的能力，发展空间观念。教学重点是理解面积的意义，认识面积单位；难点是建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象。为面积计算的教学打下扎实的基础。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1.知识与技能 (1)让学生通过探索和实践，理解面积的含义，以及1平方米1平方分米1平方厘米等的大小。 (2)能将所学的知识运用于生活实际，解决一些生活实际的问题，做到学以致用。 2.过程与方法 通过观察，比较，拼摆，测量，游戏等让生认识和领悟面积的相关内容。 3.情感态度和价值观 让生通过自主学习，获得成功体验，感受数学的价值，并且在教学中渗透人文关怀，营造宽松，平等民主的教学氛围，培养学生良好的情商。 三、学习者特征分析 本节课的学习者特征分析主要是根据老师平时对学生的了解及学生年龄段的思维发展情况而做出的 ·学生是长泰县枋洋中心小学三年级学生。 ·学生为三年级的孩子，具有学习的求知欲和好奇心。 ·学生已经初步接触到了探究学习的经验。 ·学生已经初步接触到了图形的一些基本知识。 ·学生对面积的概念在实际生活当中已经有一些耳濡目染，很想弄清楚究竟是怎么一回事儿 ·这个年龄段的学生思维正处在开发和发展的关键时期。 四、教学策略选择与设计 1.创设生活情境，积极为学生搭建学习的平台，通过将知识的教授蕴含于学生所知的情境之中，给人一种浑然天成，水到渠成的感觉。 2.让学生自己来做数学，让学生成为知识的主人，充分体验到知识的魅力，成功的喜悦。 3.渗透人文关怀，营造宽松、平等、民主的教学氛围，培养学生良好的情商。 五、教学环境及资源准备 ·人教版义务教育课程标准实验教科书三年级数学下册 ·相关的教具和学具：课件、足球、茶叶桶、装有各种平面图形的学具袋、面积是1平方米的正方形花布和硬纸框。 ·多媒体教室 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 创设情境 激趣引新 在小小玻璃店里，发生了这样一件事：丽丽和方方请小熊店长为自己的相框加上玻璃，便于保存。（课件动态呈现小熊为两个大小为6分米乘以2分米，3分米乘以4分米的长方形相框安装玻璃的情景）安装好了，小熊让她们付同样多的钱，可二人认为两块大小不一样的玻璃收同样多的钱不合理，属于乱收费，店长建议：了解一些有关面积的知识，自然就明白了。 学生认真观看，对于丽丽和方方的疑问，有一种迫不及待想弄清楚的冲动。 根据学生的年龄特点，恰当设置生动的情境，把面积教学蕴含在情境中作为一个问题提出，一方面有效激发学生兴趣，同时又使学生体验了学习面积的实际意义。 探究规律 1.像课本，苹果，铅笔盒，电脑等物品都是物体，我们来观察，触摸周围的物体的表面，会有什么表现 2.揭示面积的定义：像椅子面，手背面的大小，苹果面的大小，就是它们的面积。 3.认识常用的面积单位 通过在形状，大小，完全一样的图形在形状不同的四方形上进行拼摆，发现比较两个图形的面积大小，要用统一的面积单位并在1平方分米的正方形纸板上，测量它的边长，让生尝试着说说什么样的图形正方形面积是1平方分米，并举一反三。 1.学生们各抒己见，有的说看到一个物体，首先看到的是它的表面，而不是它的里面，有的认为触摸物体的表面不是摸一部分，而是整个面，有的说面大的摸的时间长，反之则短。 2.让生通过老师的叙述，总结出面积的定义：物体表面的大小，就是它们的面积。 3.学生动手操作，从中发现面积单位的大小，并会进行比较和测量。 1.通过让学生观察和触摸各种物体的表面参与到活动中来，使学生初步感知物体的面，建立面的表象。 2.老师为学生提供了一个开放的自主探索的空间，让学生经历探究的过程，并试着让学生探索比较面积大小的方法。 3.让生自己探索，将教学的过程演变为学生积极参与不断表现自我的学习过程。 概念讲授 面积和面积单位概念 学生通过自主探究，合作学习，知道面积的概念和如何比较面积单位的大小 培养学生的概括能力和抽象思维能力。 知识应用 出示教材练习十八第1和第2题。 学生回答出上面的问题。 通过习题的正确解答，实现从数学走向社会。 教学流程图 教 学 过 程 流 程 图 七、教学评价设计 八、帮助与总结 表格式教学设计模板 4 书面问题 利用身边的问题巩固知识 分析论证 进