科普能力建设：理论思考与上海实践.pdfVIP

震 西 ；：=f 200~)年 弼 第4卷 总第(023)期 新型国家建设 ，科普能力是提高公众科学素质 态，另一方面是公众的科学素质水平在参与科 的重要基础 ，是增强 自主创新能力 以及推进创 普活动的过程中得到提升。以这两个维度为坐 新型国家建设的重要保障。 标系，纵观学者们对科学传播的研究以及 国外 1．1科普能力与科普发展阶段 的实践，我们认为科普工作与能力建设大致经 从科普能力的主体性原则出发，科普 以公 历了 个阶段 (图1)。 众为中心，一方面是公众对科普活动的参与状 = 皿 ／ ， 被动 主动 公众 参与状态 图 1科普工作与能力建设的三个阶段 让公众接 受科学 (PublicAcceptanceofSci— 据我们长年的科普工作经验，我国科普工作大部 ence)以公众对科学的接受为主要 目标，科普的 分仍停留在 “让公众接受科学”阶段，但越来越 重点只是在于普及和传授科技知识 ，更多的是 重视 “公众理解科学”，特别是2006年以来，我 “在基于科学实证利益的前提下，寻求公众支持 国 《国家中长期科学和技术发展规划纲要》提出 和参与科学教育。”J2]科普方式主要表现为单向 建设 自主创新型国家的宏伟 目标，还有 俭 民科 传播，公众被动地接受科学知识。科普能力的概 学素质行动计划纲要》 (简称 《学素质纲要》) 念 ，还没有引起管理者的重视。 的颁布，对科普T作提 了新的期待和要求。因 公众理解科学 (PublicUnderstandingofSci— 为 “创新型国家应该是科学精神蔚然成风的国 enee)从美 国米勒教授提出的科学素质的 个 家。要在全社会广泛弘扬科学精神，加强科学知 “理解”，到杜兰特批评 “缺失模型” (deficit 识的宣传教育，大力加强科普工作，使全社会真 mode1)l4j，国际科学协会理事会 (ICSU)支持并 正形成讲科学 、爱科学、学科学、用科学的良好 实践 “民主模型” (democraticmode1)151，无论是 风尚。”161冈而科普工作不仅要使我国公众掌握 学者还是科普工作者都逐渐倾向于促进公众理性 和理解科学技术知识与方法 (即学科学)、具有 地看待科学研究和科学技术的作用，包括对科学 科学精神 (即讲科学和爱科学)，而且要倡导学 技术可能存在的负面作用的认识，正确评价科学 以致用的能力 (即用科学)。 科《学素质纲要》 的社会效应。科普方式逐渐摆脱传统的 传“播者 提出： “公众具备基本科学素质一般指了解必要 本位”，强调反馈式的双向传播，注重与公众互 的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科 动，使公众能够了解科学过程、理解科学本质， 学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应用它们 对科普能力提出了更高的要求。 处理实际问题、参与公共事务的能力。” 这预 公众参与科 学 (PublicParticipationofSci— 示着我国开始进人了既重 “四科”也重能力的公 ence)20世纪90年代 以来国际科普发展最鲜明的 众科学素质建设的新阶段。在这个新阶段中，应 特点，可以说是科普越来越融人社会，成为全社