新视阈下初中语文课堂教学应回归“三点”.pdfVIP

中学教学参考 教学 肘空 新视阈下初中语文课堂教学应 江苏赣榆县塔 山第二中学(222100) 王 一 、 回归原点——课程价值 另外 ，教师的 “教”抛开教师的教学内容 ，一味地强 1．明确 目标前提 ，牢固树立三维 目标意识。为每一节 调读书，课堂的有效性就会降低。教师应 “吃”透文本，讲 课制订切合实际的教学 目标 (即知识 、技能过程和方法、 出内容的深刻性，体现语文的文本性。总结时将重点难 情感态度价值观)，使每一节课都有明确清晰的教学方 点融会于自身广博 、独到的见解。机智地处理课堂中的 向，这是提高课堂教学有效性的前提。针对不同的课堂 每一个疑问，做一个见解深刻、独具慧眼，旁征博引、循 特点，抓住教学重点，突破教学难点，解析教学疑点，使 循善诱 、充满智慧、精益求精的老师。 每一节课都让学生有实实在在的知识感悟和方法体验。 三、回归落点——学生发展 初中语文课本按单元整合也应当注意到将整个单元的 如何使学生 自身得到切实发展呢?苏霍姆林斯说 学习目标告知学生，学生明确 了基本 目标后 ，才能有针 过 ：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知 对性地去学，去训练，之后才能形成把握整个单元的能 识的火药。”就看你能不能点燃这 “火药”。因此激发学生 力 。 的兴趣就是学生求知、发展的导火线。 例如过去 《故乡》的教学 目标如下 ：①了解旧中国农 1．弓1入竞争机制和相互质疑的方法。竞争符合学生 民生活的苦难及其根源。②背诵课文的最后两段，理解 的心理特点，能调动学生的主动性和积极性。教师可 以 议论在文章中的作用。现在在具体制定课时 目标时，尽 将学生分组 ，比一比谁读书读的又流畅又有感情 ，谁回 量避免使用 “理解”、“领会”这样一些不可测的词汇，而 答问题准确又全面，谁的想象最有创意，除此之外，还可 把它们分解为几个小 目标。本文用两课时完成教学。第 以让学生互相质疑。比如：一、二组向三、四组提问，学生 一 课时的目标 ：①读通读懂课文，说出课文的主要人物， 问一些适合 自身的问题，增强学生在课堂的主人翁意识 熟读最后四段。②记住作者及一些字词。第二课时：①读 课文找出文中塑造人物形象的方法，他们的变化是什么 和成功感 ，启迪学生的智慧，发展学生的能力，培养学生 原因造成的。②找出文中议论性的文字，说说其含义和 的创新精神。正如魏书生说的：“教师不替学生说学生 自 作用 回 委 己能说的话 ，不替学生做学生 自己能做的事 ，学生能讲 2．充分发挥教师 “导游”的主导地位，引导学生去探 明白的知识尽可能让学生讲。” 归 2．以情激情、创设情境，引导学生探索发展。语文教 索知识，让学生体验探索之乐。 “ (1)预习是学生获取知识的第一步。教师通过预习 学本来就是充满情感的语言文字教学，教师可以通过 自 题的布置可以使学生正确、有效入门，让学生从整体把 身驾驭语言文字的能力，使学生的思想与认识同生活