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浅谈初中物理学生实验教学的体会 新的物理课程标准提出了新的教育理念，也给我们提出了许多值得思考的问题，在初中物理学生实验教学中如何渗透新课程理念，是我们初中物理教师面临的新问题。结合新课标对学生物理实验的要求和当前实验教学的现状，我认为教师要提高认识、更新教学观念，努力开展好学生实验教学，优化教学效果。下面谈谈我在学生实验教学实践中的一些认识和体会。 １学生物理实验的特点 学生分组实验的特点是在教师的指导下，在实验室进行的分组实验，一般以测量性、验证性和实用性实验为主。它的主要目的不是让学生去探索新的物理知识，而是运用已经学过的知识与技能比较规范地培养学生的实验动手能力，在每次学生分组实验前，我都要求学生对要实验的内容进行预习，明确的实验要求，要求学生在实验前对实验的原理、目的和方法以及所需实验器材有清楚的了解，熟悉实验步骤，做到心中有数。在实验过程中指导学生解决碰到的实际问题和注意事项，及时纠正学生的不规范行为，培养学生规范操作的良好习惯和严谨细致的科学态度。 2 我对学生物理实验教学的体会 2.1 由教师的灌输逐渐走向教师引导 以前的学生实验都是教师按着教材向学生灌输，老师多数都是讲实验而不是做实验。新课程要求老师为学生创设进行探究实验的必要条件。教师应努力挖掘蕴含于教材中的可供探究的素材；探究问题的难度要恰当，要符合学生的思维能力；要帮助学生打好进行科学探究必备的知识基础。教师要从根本上转变观念，引导学生做好每一个探究实验。 2.2 对照步骤实验走向设计探究实验 以往的学生实验都是教师按着教材的要求准备好实验仪器,学生按着实验台上的实验仪器和教材上的实验步骤进行“照方抓药”式的实验操作,学生的实验基本上属于一种纯技能的训练,停留在表观层面,缺乏足够的思维。而课程标准中明确要求的目标是：能在教师指导下或通过小组讨论,根据所要探究的具体问题设计实验方案。在这种新的教育理念的指导下,我在教学实践中结合具体的教学内容进行了尝试，在实验器材很简单的情况下设计多个实验。同时，让学生体会到对待同一事物，应丛不同角度去分析。 2.3 由验证实验走向探究实验 以前学生物理实验是以验证实验为基础。现在新课程要求社会即课堂，物理实验是以科学探究方式出现,科学探究作为课程改革的突破口,将实验教学跟探究学习融合起来,不但让学生获得知识、学到技能,更重要的是让学生得到科学方法、科学思维的训练,养成科学精神和科学品德,发展学习的兴趣,这是新课程的显著特征。教科书中，已有把很多实验设置成了探究性实验。我们可以以此为借鉴，在做其他实验时，先不要让学生知道实验结果，而是在已有的知识的基础上先提出新的问题，然后通过探究性实验来研究这些问题逐步解开疑团。实验结束后,由学生就观察到的现象、分析的思路以及得到的结论进行相互交流、展开讨论,对出现错误和偏差的实验要进行分析总结找出失败的原因。从而培养了学生严肃认真科学态度,实事求是的科学精神,同时提高了学生分析问题、解决问题和表达交际的能力。使学生的学习更高效、更智慧、更灵动。 2.4 由学生实验取代演示实验 俗话说：“百闻不如一见，百见不如一练。”学生亲自实验比由教师演示给学生看，观察到的现象会更清晰，留下的印象更深刻，这时学生由旁观者变为当局者，其心情激动、态度积极，思考问题的自觉性会大大增强。实验前由学生根据实验题目对实验的原理进行分析，对实验的过程独立设计。并根据现有条件选择器材、拟定步骤、自行处理数据。教师放手这样做，其实是遵循了学生认知的规律，发挥了主体作用。可见，随堂实验既可以达到演示实验的目的，又可以弥补演示实验的不足。因此在条件允许时，应当多采取这种形式。一般地，对于那些操作比较简单耗费时间不长，安全可靠的演示实验，只要仪器足够，都可以改为学生实验。在教师的指导下让学生动手做，学生的学习积极性有了极大的提高，而且这部分的知识掌握得非常牢固，灵活，收到事半功倍的教学效果。在课堂上教师只要及时调控，要求学生步调一致，实验结束后认真思考积极讨论与交流，教师做简要的小结，帮助学生由感性认识上升到理性认识。传统的实验教学模式妨碍学生创新能力的培养，教师的教学只注重学习的结果，忽视学习的过程。为此,在教学过程中我尊重学生的个性差异，努力促使学生形成个性化的学习方式。 3 学生物理实验教学中应该注意的问题 3.1 在学生物理实验教学中，应该始终发挥学生的主动性，使他们带着明确的，认真仔细地动手操作和动脑思考。实验中遇到一些问题，教师应善于启发，不要包办代替。这样尽管学生可能遇到一些麻烦，但收获也是颇大的。 3.2在学生物理实验教学中，应当辨证地处理好发挥学生的主动性和严格要求的关系，实验中有一定的程序规范和动作规范，应当使学生了解这些要求是以科学理论为依据，并经过实践总结出来的，以提高学生执行规范的自觉性。但