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浅谈初中物理课堂小结方法 戴爱萍 课堂教学的小结是教师依据课堂教学将学生的注意力引导到一个特定的目标的学习任务，是教师进行一堂课的收尾工作，是物理教学中既重要又容易被人忽视的环节。 在具体的教学中我们一般采用如下几种： 一、概括法 为了使学生对课堂所学习的内容有一个完整而深刻的印象，在一节课要结束时，教师可以用简单明了、准确简练的语言和图表等方法，对整堂课的内容进行归纳总结，概括出知识的脉络与主线，深化主题，强化重点，明确关键性知识，对所学知识的认识形成条理，起到突出主题的作用。 采用总结概括式的小结方法，开始可由教师引导学生共同完成，随着学生知识的增长，概括总结能力提高了，可逐步过度到学生自己总结，教师帮助修改完善，使学生在系统地接受物理知识的过程中，不段提高学习能力。 二、比较法 为了使学生对课堂所学内容的本质特征有一个明确的认识，一个知识点到结尾处，教师可采取总结、提问、列表等方法，将新学知识的各个部分以及新知识与原有知识进行比较分析，明确它们的内在联系或找出它们各自的相同或不同的特点，以起到更准确、更深刻理解知识的作用。 这种方式的小结一般用于表达形式非常相近、知识结构十分相似或学生容易混淆的概念、规律的内容。如学生在学习了密度之后，常会把两个实验相混淆，这时要注意在授完课时，作一如下图所示的表格作分析比较，则学生既容易接受，又减轻了学生的学习负担。 “密度的测量”和“探究物质特性”两个实验中的对比 不 同 点 物质的密度测量 探究物质的特性 实验目的不同 测定物质的密度 探究物质的特性 测量次数不同 测一次（或多次）。 测多次。 实验记录不同 测量同种物质的质量和体积。 （减小误差） 测量相同物质和不同物质的质量和体积。 实验结论不同 用公式计算密度 分析物质的质量与体积的关系及比值关系。 用类似的方法还可以比较质量和重力、功与能、密度和比热容等。这样的课堂小结“同中求异”使和谐的物理规律显示出奇异，“异中求同”使奇异的物理现象达到更高层次的和谐，学生在学习科学文化知识的同时也得到了美的享受。 （三）练习法 这种形式的小结一般适用于由于学生容易对某些概念、规律发生误解的情况以及章节复习的时候。比如在复习《简单机械和功》这一单元的时候，教师把基本概念分析完了，又讲解了几个例题，最后以几个典型的练习来作为小结，以此巩固本节课所学内容，使学生更容易掌握重点难点。 （四）悬念法 这种小结方式一般用于讲授和学生日常生活密切相关或具有突出承上启下作用的知识内容的教学，使学生能在既有物理知识的理论，又有生活经验的实践中去积极思考，努力探索，从而活跃他们的思维。 比如在讲完声音的产生和传播这节课的内容之后，教师在追问：“这节课对你来说最大的收获是什么？（在知识和方法两方面） 关于声波，现在你还有什么疑问想跟大家讨论？”使课堂更加延伸，更加活跃了学生的思维。 （五）首尾照应法 在物理课堂上我们经常会设置一些悬念的方式引入新课，以此激发学生强烈的求知欲望和学习兴趣。因此，在课堂小结时，就要要求学生用本节课所学到的物理知识，分析解决上课时所提出的问题，消除一开始上课时老师所设置的悬念。这种小结方式既能巩固本节课所学到的物理知识，又照应了开头，从而使一节课成为一个完美的整体。比如我在上机械运动这一课的时候，导入采用的是问题情境导入法，通过一个经典的电视剧《西游记》孙悟空“腾云驾雾”的视频导入，激发学生的思维，引出课题。在最后小结的时候抛出问题，“通过这节课的学习，同学们知道为什么能‘腾云驾雾’的物理学知识吗？” “学之有法，教无定法”，为了充分发挥各种教学组织形式在培养学生中的协同作用，教师在进行课堂教学小结时，不能局限于课堂本身，要注意课内与课外的沟通，本学科与其它学科的沟通，这样有助于拓宽学生的知识面。物理教学还是一个不断设疑解疑的过程，教师在课堂小结时要引导学生不断思考，要注意给学生留有思考的余地，以激发学生的创造性思维。我想，这样的课堂小结才是物理课堂所真正需要的。 弹性势能 势能 动能和势能之间可以相互转化 物体的质量 物体所在的高度 决定因素 定义：物体处于某一高度时所具有的能量 重力势能 物体的质量 物体的速度 决定因素 定义：物体由于运动而具有的能量 动能 机械能: