浅谈中职服装专业课的教学设计.pdfVIP

静静静静 浅谈 中职服装专业课 的教学设计 ◆ 陈明聪 (浙江上虞市职业中专，浙江 上虞) 【摘要】本文针对中职学生的特点，通过从学生的就业入手，确定服装专业课的教学 目标；从教学的 目标入手，设计服装专业课的教学过 程；从学生的发展入手，评价服装专业课的教学效果等方面的实践探索，使 中职服装课教学更有效，达到培养合格人才的目的。 【关键词】中职服装 教学设计 教学 目标 随着时代的发展，服装产业已由劳动密集型向技术密集型和资金密集 学生是学习的主体，要想有针对性地进行教学设计，必须进行学情分 型转化，企业的竞争已由低成本、低价格的竞争转向品牌的竞争，其中，服 析，着重分析学习者的起始能力、已经形成的背景知识和技能及学习者的 装的科技含量和文化含量以及创新将是竞争的关键，这就对服装人才的培 思维方式。中职校的招生条件放宽后，各种低素质学生都涌进学校来，有 养提出了新的挑战和更高的要求。笔者在多年的服装教学中越来越感受 相当部分的学生连升学考试都没有勇气参加，他们的基础知识薄弱，接受 到传统的教学活动没有走向社会，闭门造车，纸上谈兵，学生的思维无法得 能力差，信心不足，在学习上 自觉性低，依赖性强，学习无计划，无恒心，意 到拓展，市场应变能力差，不少学生毕业后都感受到 自身所学的服装知识 志力薄弱，缺乏自制力。其实，中职学生在智力方面与普高学生不会存在 在工作实践中的应用要经过相当长一段时间的磨合。为此，我们必须就 目 太大的区别，只是在实际知识中存在着缺陷，这些缺陷使他们在学习中发 前相对落后的教育形式、教学内容和教学方法等进行一系列的改革和设 生困难，有的甚至丧失信心。如果我们教师能牢固树立 “人人都可以成才 计，让服装专业课教学变得更有效，使学生毕业后走向工作岗位能更快地 的观念”，及时发现并珍惜存在于他们身上的个性特长和潜在的学习能力， 适应市场。 充分相信这些特长和潜力能够被开发，真诚地欢迎基础、背景、个性、志趣 美国著名的教学设计研究专家马杰 (R．Mager)指出：教学设计依次由 相异的中职生，教会他们学习的方法，那学生对服装专业课的学习就会有 三个基本问题组成。首先，是 “我去哪里”，即教学 目标的制订 ；其次，是 “我 事半功倍的收效。 如何去那里”，包括学习者起始状态的分析、教学内容的分析与组织、教学 2．整合教学内容 方法与教学媒介的选择；最后，是 “我怎么判断我已到达了那里”，即教学的 组织教学内容是教学设计的一项重要工作。教学内容是根据具体的 评价。教学设计是由目标设计、达成 目标的诸要素的分析与设计、教学效 教学 目标，解决 “教什么、学什么”的问题。所 以，首先，要把握教学内容与 果的评价所构成的有机整体。 就业应用的联系；其次，要分析教材中的重点和难点，并通过更新补充合适 一 、从学生的就业入手。确定服装专业课的教学 目标 的专业知识有效地突出重点、突破难点。服装美术设计、服装结构制图和 要确定恰当的教学 目标就必须正确处理好专业、教材和学生水平三者 服装工艺是服装专业的三大核心课程，它们既互相联系又互相区别。要改 之间的关系，同时，关注认知、情感与动作技能等不同层次的目标。新世纪 变服装专业课教学孤立随意、脱离实际的教学模式，在教学内容和教学要 职业教育的改革与发展奠定了 “以就业为 目标”的教学导向，该教学导向则 求上必须相互结合起来同步进行教学。例如。新生刚开始在款式图的绘画 是建立在 “以能力为本位”理念基础上的。 教学时，同步进行的是女裙的结构和缝制工艺的教学，款式图的绘画表现 服装专业是产业课程，强调知识的应用性、实践性。中职服装设计与 教学重点就放在女裙比例、外形、分割、腰省的表现上。服装专业学生毕业 工艺专业人才培养 目标是：能在服装企业从事服装款式与服装结构设计、 前的综合实训模块更是将服装设计、服装制板、服装工艺融为一体。教学 服装工艺制作、裁剪、整烫、等技术工作的高素质初、中级专门人才和经营 内容的交叉整合极大地克服了服装专业课教学的随意性和盲 目性，使教学