浅谈静物素描教学中对学生构成意识的培养.pdfVIP

科技信息 博士 ·专家论坛 浅谈静物素描教学 l【】对学生构成意识昀培荠 安徽师范大学美术学院油画系 裘 凤 [摘 要]素描静物是造型艺术领域中最基础的训练之一。随着社会的发展，现代造型艺术的形式、内容和观念都有所改变，高校素 描教学应该体现这个时代多元化的特征，改变静物素描教学中片面依赖写实造型方式的现状。在高校美术专业的静物素描教学中 作者对学生构成意识的培养进行了有益的尝试，对于提高学生的审美能力，培养学生的综合艺术能力和主动性创作的思维方式提 出 新的思考方向。 · [关键词]静物素描教学 构成 主动性 静物素描教学作为高校美术专业低年级学生的一门基础课程，担 面各个元素相互对比呼应 ，构成动静相间、丰富和谐的绘画世界。康定 负着极其重要的使命。如何引导学生从应试教育的被动摹写物体到有 斯基总结出点、线、面三个基本元素，通过这三个元素的不同对比与组 意识的主动尝试运用艺术规律表现物体，成为我静物素描课的目标之 合产生了现代主义艺术的基本构成元素。在静物素描教学中对学生对 一 。 通过近几年的思考和摸索，对于在素描教学中培养学生的构成意 比意识的培养是构成意识培养的重要手段。 识，我进行了有意义的尝试。 在画素描静物时，表现复杂的静物组合构成关系时，我引导学生将 一 、 静物素描教学的作用 单个静物和几个静物的组合理解为一个点，将物体之间的距离理解为 素描静物是造型艺术领域中最基本也是最重要的造型基础训练之 线，将物体的黑白灰关系理解为面。训练他们从整体的布局去观察、理 一 。 根据素描学习上由浅入深、循序渐进的原则，高校美术学专业学生 解对象，注重物体间的空间对比，形态对比以及画面整体的力平衡 ，合 应先进行素描静物的学习和训练，即通过系统的训练使学生掌握一整 理布局，做到虚实有度，通过将线的运动和形块结合，不同的形状和线 套对物体的观察与结构剖析塑造能力，培养学生的空间观念、整体观念 条相互交错，互相连接，组成节奏的变化 ，构成构图的骨架，不同方向的 和科学的观察方法。随着社会的发展，现代造型艺术的形式、内容和观 线条在一起，形成力场。在素描静物教学中，我引导学生主观的调整画 念都有所改变。为体现这个时代多元化的特征，高校素描教学的作用不 面物体的位置，达到物与力的平衡，从而使画面达到力平衡。一般来说， 再局限于培养学生的造型能力 ，开始关注对学生主动表现、组织、驾驭 素描对比形式主要有形状对比、大小对比、重心对比、肌理对比、位置对 客观物体能力的培养，训练学生主动性创作的思维方式，加强学生对画 比、数量对比、重量对比、空间对比。形状对比包括直线与曲线形对比、 面的构成的认识 。 规律与不规律形的对比、简单与复杂形的对比等，形状之问应注意多样 二、构成意识的培养是造型艺术主动性培养的前提 统一。大小对比指形状在画面上的面积不同，线的长短不同。肌理对比 构成作为造型艺术体系不可或缺的创作及审美因素，早在我国唐 指不同物质质感对比。空问对比是指画面的虚实、远近的对比，这些对 代，当时的画家、理论家张彦远就已认识到 “经营位置”是 “画之总要”， 比关系涵盖了静物素描的所有对比关系，是构成画面形式美感不可或 并且提出“意在笔先”，即画面的各个要素之间的构成关系须先 “立意” 缺的组成部分，也是对学生构成意识培养的重要方面。 的理论，构成形式是作者创作意图的重要因素与手段。现代的 构“成”概 在教学过程中，对于静物的摆放 ，我采取 自己摆放和学生 自主摆放 念起源于法国的立体主义，并在俄国的至上主义和构成主义与荷兰的 相结合的方法。此外，我还尝试将一堆物体无次序的散落在衬布上，让 风格主义那里得到进一步的发展和完善，最终在德国的包豪斯得以整 学生遵循形式美的法则，在画面上 自由组合，发掘学生的主动性和积极 合，形成今天艺术设计基础教育形式教学的主要组成部分。法国的立