浅谈音乐欣赏中音乐要素的渗透.pdfVIP

豳 谈音乐欣赏中音乐要素酌渗透 河北 华北油田 张素敏 新的 《音乐课程标准》提出音乐课程的性质与价值主 中渗透音乐要素。 要体现在：审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价 感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习 值、文化传承价值。体现了以音乐审美体验为核心，使学 活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好 习内容生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性。 的音乐感受能力与鉴赏能力的形成 ，对于丰富情感、提高 引导学生主动参与音乐实践，尊重学生个体的不同音乐体 文化素养、增进身心健康具有重要意义。在教学中应激发 验与学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造 学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积 性思维。从而形成 良好的人文素养，为学生喜爱音乐、学 累鉴赏音乐的经验。可以采用多种形式引导学生积极参与 习音乐、享受音乐奠定良好的基础。音乐课程的性质与价 音乐体验，鼓励其对所听音乐要有独立的感受与见解，帮 值把审美体验价值提到第一位 ，可见审美体验价值是非常 助学生建立起音乐与人生的密切联系，为学习和享受音乐 奠定基础。 重要的。这只是因为义务教育阶段音乐课的任务不是培养 专门的音乐人才，而是面向全体学生，使每一个学生的音 一 、 音乐欣赏中情景 (场面 )变化要渗透 乐潜能都能得到开发并使他们从中受益。小学音乐教学应 音乐要素的变化 以音乐审美体验为重点，也就是说把更多的时间用在感受 当人们打开音像资料第一遍欣赏音乐时，首先听到的 音乐、体验音乐、审美音乐上。那么，如何去感受音乐、 是音乐的旋律，其次是音乐的力度是强还是弱、速度是慢 体验音乐、审美音乐，这就要求音乐教师在音乐欣赏教学 还是快、然后考虑是由什么乐器演奏的。在以往的音乐教 吾 豳 学中，很多教师讲课时会问学生这段音乐表现了怎样的场 生的情感强度，使人们的情绪、情感同音乐情绪、情感和 面?学生便会回答 ，然后教师非常高兴得说： “回答的太 谐的沟通与交流成为我们追求的目标。音乐情绪与情感体 好了、你真棒”。而不再去揭示出表现这个场面的音乐要 验不能仅仅停留在外表的层面上，更需要内心深处的体验。 素是什么。在义务教育课程标；隹实验教科书第三册欣赏 《龟 多让音乐本身面对学生，用音乐的情感来呼唤学生的情感。 兔赛跑》一课中，笔者注重了音乐表现的情景、场面是由 当然在体验情感的同时要更深的挖掘音乐要素的变化。在 许多音乐要素的变化发展来的。上课导入课题后，首先让 《龟兔赛跑》一课中，教师通过情绪的变化 ，挖掘音乐要 学生听代表乌龟和兔子的两段音乐，问学生第一段音乐表 素的变化。欣赏代表乌龟和兔子两段不同的旋律时进行比 现的是什么动物的画面?第二段音乐表现的是什么动物的 较，学生说出情绪：兔子一灵活、骄傲；乌龟一沉重、踏 画面?学生回答第一段音乐表现的是乌龟，第二段音乐表 实。教师这个时候接着问怎么听出来的?学生回答：第一 现的是兔子。教师进一步问你是怎么听出来的?学生回答 段音乐快且跳跃，第二段音乐慢且平稳。 第一段的音乐浑厚、笨重、低沉并且慢；第二段的音乐轻 音的长短 音的高低 速度 情绪 巧、跳跃并且快。虽然学生学的知识少不能说出是通过音 大管 (龟)： (长) (低 ) (慢) (沉重) 色变化听出来的，但学生明白了音色、速度、力度的不同