缄默知识：优化英语教师教学行为的内在契机.pdfVIP

2009年第 l2期 林 区教 学 No．12 20o9 总第 153期 TeachingofForestry Region GeneralNo．153 缄默知识：优化英语教师教学行为的内在契机 高战荣 。魏学斌 (1．黑龙江大学，哈尔滨 150080；2．哈尔滨市风华中学，哈尔滨 150040) 摘 要：从波兰尼的缄默知识论角度看，英语语言具有显性知识和缄默知识的特点，但由于缄默知识是内隐的、 不易言表的，往往为人们所忽视。在教师的教学生活中存在着大量的缄默知识，如何合理利用和开发教师缄默知识 的问题越来越为广大教师和教育研究者所重视。英语教师的发展取决于英语教师在英语教学中获得的实践知识， 而实践知识中大部分是缄默知识 ，因此缄默知识在英语教师的教育教学行为中起着制约性的作用，有着不可忽视的 影响，成为优化英语教师教学行为的内在契机。 关键词：缄默知识 ；英语教师；教学行为；内在契机 中图分类号：H315．9 文献标志码：A 文章编号：1008—6714(2009)12—0059—03 缄默知识论是当代西方哲学研究中的重要课题，由匈 缄默知识是教师个人知识体系中最重要的组成部分， 牙利裔英国著名物理化学家和思想家波兰尼 (MichaelPo 对教师整个教学活动产生极大的影响，它会不知不觉地塑 1anyi，1891--1976)于 1958年在他的著作 《人的研究》 造教师的教学行为，但从缄默知识论的角度探讨和研究英 (TheStudyofMan)中首次明确提出，并在后来的著作如 语教师教学行为还有待发掘。本文试图在波兰尼的缄默 《个人知识》(PemonalKnowledge)、《缄默维度》(TacitDi． 知识视阈下审视英语教师的教学行为，以探求优化英语教 mension)等书中深刻论述了缄默知识在科学和其他社会 师教学行为的有效途径。 实践活动中的重要作用。缄默知识独特的内隐性，使人们 一 、 英语——具有缄默知识和显性知识的特点 容易忽视它的存在，而缄默知识却在很大程度上支配着人 们的实践活动。当前有关缄默知识论的探讨 已经超越了 波兰尼首先提出了缄默知识这一术语，他认为人类知 哲学的界限，在其他方面如心理学、法学、历史学、教育学 识分为显性知识 (explicitknowledge)和缄默知识 (tacit 等领域获得了更为广泛的研究空间。 knowledge)。他指出：“人类有两种知识。通常所说的知 识是用书面文字或地图、数学公式来表述的，这只是知识 收稿 日期 ：2009一ll—l0 的一种形式。还有一种知识是不能系统表述的，例如我们 作者简介 ：高战荣(1969一)，女，黑龙江哈 尔滨人 ，副 有关 自己行为的某种知识。如果我们将前一种知识称为 教授，博士，从事英语教师教育、语言教育研究；魏学斌 显性知识的话，那么我们就可以将后一种知识称为缄默知 (1978一)，黑龙江哈尔滨人，教师，从事中学英语教学研 识。”…波兰尼明确指出缄默知识是知识结构中不可或缺 究。 的部分，他举例说，我们可以认识一个人的脸，可以在成千 系，让我们能够清楚地了解语篇连贯性特性和连贯性在语 Cognition[M]．Beijing：ForeignLanguageTeachingand 篇意义中的突出作用。 ResearchPress，2001． [2]何 自然 ，陈新仁．当代语用学[M]．北京 ：外