英文电影片段在高校视听说课程中的应用.pdfVIP

E／ MOvlELITERATuREI■ 英文电影片段在 高校视昕说课程中的应用 ■ 朱素霞 (河北外国语职业学院，河北 秦皇岛 066511) 摘【 要】丰富的英文电影资源对于英语学习者来说是一笔宝贵的财富。单纯磁带式的英语听力教学模式并不能够全面提高 学生的英语综合能力．所以现在很多学校把单纯的听力课程改为视听说课程，将影视片段和 口语融入课程中。本文拟就如 何能更有效的通过电影片段进行英语听说的学习等等问题做一讨论。 关【键词】英文电影；片段；视听说；教学 丰富的英文电影资源对于英语学习者来说是一笔宝 话形式和表达的内容直接联系起来，使听觉、视觉以及言 贵的财富。它为英语听说教学提供了现实的语境。学习者 语运动觉都积极地活动 ，进入 “英语思维”的状态中，逐 通过电影能够熟悉不同本族语者的语音 、语调 、语气、重 渐找到语言学习与实际应用结合的感觉。有了一定书本语 音、17音、俚语，也能够通过电影了解英美国家的政治、 言材料的学习，再与情景语言的实际应用相结合，促使学 经济和文化。所以在大学英语视听说课程中加入原声电影 生对语言表层和内涵进行深刻而细致的体会，使他们真正 片段的教学无疑会有效地提高学生的听说能力。 实现说、学与用的结合，进而学到地道的13语表达。 一 、 利用电影片段进行教学的依据和优势 笔者对原有的听力教学模式和英语影视片段视听教学 英语学习，从认知的角度来看 ，首先是一种依赖于认 进行了对比分析 。对2007届英语教育(1)班、(2)班的学生 知发展的学习。根据发展心理学，所有的认知都来 自于社 做了不同尝试的视听课研究。(1)班采用传统的教学法，视 会群体中的个体间的互动，也就是说，互动能够促进语言 听课学生坐在听力室里 ，听课程所规定的录音带(同时规定 学习所必需的认知发展。因此在外语教学中，英语影视片 了学生们课后也要听 ，甚至多次要求学生利用网络听力资 段的教学无疑是能够促进语言学习所必需的认知发展。在 源来进行课后的训练)。每周两节视听课，每两节课平均一 视听说课程中加入英语影视片段的教学，实际上对学生的 半时间让学生听原汁原味的英语，尽量避免老师放一段， 声讯的反复刺激发挥了重要作用。但在真正语言教学过程 重复一段的 “细嚼慢咽”的教学方法 。另一半时间用来核 中，有这样那样的问题出现：不适应声音讯号的刺激，不是 对答案，难处讲解以及 口语操练。这样下来，对学生来 因为学生们的听力问题，而是语言本身问题。语言的本质 说，听力听得效果不佳，学生常常反映听不太懂 ，要打瞌 不是文字符号，的确是声音讯号。我们的误区恰恰是重视 睡，要么只是课本的一些字面英文大概知道意思。(2)班的 了语言的视觉文字符号，而忽略了语言的声音讯号。在英 教学采用英语影视片段的教学。有英文的视频点播 、电影 语影视片段的教学过程中，就是要将关联性 ，即影视片教 剪辑、录像材料 ，甚至连外国人学汉语的录像材料一并用 学 中的语境与动态文本和静态文本之间的属性界定清楚， 上。大部分学生认为，兴趣提高了，对英语语言的声音讯 明确关联性的重要性。 号也敏感了。两个班的听力的成绩、口语的表达能力、对 电影是文化产品，是人文精神的载体。电影语言内容 语言的学习兴趣的差异是显而易见的。通过对比，我们认 丰富、地道、通俗，是最接近生活的会话语言。它弥补了 为在传统的听力课中加入电影片段学习是很有必要的。 一 些课本、语言教学片刻意为教学编排的语言材料的不足； 二、原声电影片段的选择 为学生提供了更为广泛 、生动 逼真的视觉直观情景 ，使 在电影的选择上 ，老师要下一番工夫 ，因为并不是 学生有身临其境的感觉；充分调动了学生视听说的积极性。 所有的英文电影都可以作为教学内容。首先是 电影片段长 同时也为教师的教学提供 了广阔的空间。电影有逼真生动 度的选择。影视教材的时间长度一直是颇具争议的问题。 的画面，提供真实的语言环境。利用原版英文电影进行教 一 些学者