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科技信息 0教学研究0 SCIENCE＆TECHNOLOGYINFORMATION 2009年 第29期 获得知识的源泉 阅读 刘 月 (苏州市沧浪新城第一实验小学 江苏 苏州 215002) 【摘 要】语言心理学认为，阅读是从文字系统中提取信息的过程。英语阅读就是一项复杂的心理认知活动。小学英语教学中，由于受到传 统教学观念影响，人们认为小学生的词汇少，知识面窄、语法欠缺 ，不宜开展 阅读教学。本文笔者论述了小学英语教师应在尊重孩子语言学习的 规律性前提下，循序渐进地 引导学生，在小学生词汇量少、语感能力尚未形成的实际情况下提高小学生英语阅读 的水平。 【关键词 】小学英语 ；提高阅读水平 以往 ，受 “听说领先 ，读写跟上 ”的理论影 响，我一直认为 ，与通过 绍 、优秀习作刊登 、英语小谚语 、小故事 、小幽默 、小练习等。通过校园 听觉获取信息的听力相 比，阅读虽有可 以反复琢磨，仔细推敲文字等 大量的英语信息输入，使学生在了解、感知校园信息的同时增加词汇 有利方面，但它不能借助说话情景 ，说话人面对面的语音 、首饰与体态 量和阅读量 。 语言等外界 因素 ，从说话的 “情境”中得到启示 ，而全靠读者 自已的思 其次．从听觉上接受语言熏陶。英语教师在教学和生活中尽可能 维、语言能力与知识水平理解语言 。所以，从表面上看，它仅获取信息， 地使用英语和学生交流；还可以利用广播或闭路电视等，定期定时播 而不表达思想，似乎只是被动接收信息的单向活动，致使 “接受性技 放一些学生喜爱的英语歌 曲、英语儿歌或英语儿童电视节 目等，让学 能”。同时在小学英语教学 中，由于受到传统教学观念影响，人们认为 生耳濡 日染 的接受英语语言的熏陶，培养学生 的语感。 小学生 的词汇少 ，知识面窄、语法欠缺 ，不宜开展 阅读教学 ，甚至还有 教师还可以结合外国的节 日文化 、生活习俗等大量地 向小学生对 不少教师对阅读课采用 “讲解式”的旧且呆板 的教学方式 ，从而忽视阅 比中外文化的差异 ，通过组织一些健康的活动让学生感受英语 国家的 读教学 。无法培养学生良好 的阅读习惯和提高阅读技巧 。 背景知识 ，并提供或让学生在查找 、阅读相关资料的过程中增加学生 通过对小学生英语教学 的研究和实践 ，我发现英语要求 的听、说 、 的英语阅读量 。 读 、写都有其获取知识的重要作用。阅读也是提高英语水平 的一个不 最重要的提高英语 阅读水平 的方式还是开展形式多样的阅读课 可缺少的重要组成部分 。 堂教学。 语言心理学认为，阅读是从文字系统中提取信 息的过程 。英语阅 学生英语 阅读能力的培养 ．“得法于课 内，得益于课外”。英语阅读 读就是一项复杂的心理认知活动。首先 ，读者通过感知(识别和辨认) 课堂教学往往只注重阅读技巧的指导，如：导读、掠读、检索读、细读 书面语言材料 ，获得基本信息，并对基本信息进行编码重组 ，进而实现 等 ．但是对于小学生来说 ，关键不在技巧 ，而在阅读兴趣和动机的培 阅读信息交换；然后，读者运用 已有的知识和经验 ，对所感知的书面语 养 因此 ，开展阅读教学活动 ，根据 阅读教学要求 ，从单词 、句子 、短文 言材料的基本信息进行解析破译，再现作者为表达思想所提供的完整 人手．由易到难 ，循序渐进 ，让学生的阅读量在有限的时间和空 间内得 信息的过程。这是一个复杂的信息处理过程 ，也是读者阅读能力培养 到延伸 ，让学生在运用英语进行活动 、思维 、交流的过程 中不断地增加 的关键 。 对阅读信息的渴望和追求，增加 阅读的信息量。如： 首先，要使外语 阅读正常运作，需要以下六种知识、技能与策略： (1)阅读教学与朗读结合：阅读课上，教师可以利用连环画，讲故 1)自动认字技能 事给学生听．或者放有声录音带 ，让学生在有声有色的声音感染中不 2)词汇与语言结构知识 知不觉地注意