营造班级组织与交往的生态环境之策略探析.pdfVIP

≤ 戛 园地 营造班级组织与交往的生态环境 赡 探 嘶 ◇江苏 新沂市港头中学 闰 刚 摘【 要】本文主要阐述 了班级的组织建设，客观地进行 了 “小切 口，深分析 ”，探讨 了班级组织建设的整体框架、班 级中的人际关系及班集体的整体化建设，为整合和优化班集体 以及促进学生的身心健康理出了一条新思路。 关【键词】班级组织与交往 生态环境 马克思曾指出： “人们 自己创造 自己的历史 ，但是他 则等。这个组织具有 白功能性 、半 自制性。自功能性表明 们并不是随心所欲地创造，而是在直接碰到的，既定的， 了学生个体学习目标的统一性 、基本任务的一致性 ；半 自 从过去继承下来的条件下创造。”…学校班级的组织建设 制性则指班级是学习者的组织 ，非成人组织。正因为它是 是在一定条件下的多维整合体 ，也是一个很重要的社会组 非成人组织 ，班级的组建和运行发展，就要靠老师的 “辅 织机构。随着夸美纽斯班级授课的萌动和出现，就开始了 助”与 “诱导”，即不得不受成人代表——教师的直接控 班集体的进一步有效建设。下面仅从微观角度 ，透视一下 制。一般来说，要进行班集体建设 ，就必须加强班级 目 学校班级的新型组织建设。 标、班级结构 、班级规范的建设 ，三者相辅相承，不可偏 班级是一个最基本的学校组织单位之一 ，是学校完成 颇。班级 目标是基础 ，班级结构是保证 ，班级规范是关 教育教学任务的主渠道 ，是学生身心发展 、素质提高的主 键，只有把它们有效地统一起来，整合为一体 ，才能更好 阵地，是学校开展教育活动的主场所。美国社会学家帕森 地加强班级建设。 斯在 《班级是一种社会体系》中，明确提出班级的社会系 二、班级 目标 的建设 统理论。他认为班级是一种社会系统 ，他还分析了班级存 每一个人都有一种 内在的价值感 ，都有 自己的尊严， 在的四个条件 ，即模式维持、系统整合、 目标达成、外部 都认为 自己应该受到别人重视。一个班级也不例外，也应 适应 ，教师应有选择地吸收，合理采用。诺贝尔资金获得 该有本班级的价值取向、行为规范、班规组约，这些 目标 者 、耗散结构的创始人普利高津认为 ， “中国的思想对于 的建立必须在班级具体实践的基础上。面对新世纪 ，面对 那些想扩大西方科学的范围和意义的哲学家来说，始终是 现代化，邓小平同志指出： “我们要实现现代化，关键是 个启迪的源泉。”他强调要 “把西方的传统 (带着它对实 科学技术要上去。发展科学技术 ，不抓教育不行，靠空讲 验和定量表述的强调 )与中国的传统 (带着它那 自发的、 不能实现现代化 ，必须有知识 ，有人才。” 这些就是教 自组织的世界观 )结合起来。” 站在一个至高点上从客 育 目标和方向，当然在实际中包括国家指令性 、地方指导 观上俯视 ，中观上洞察 ，微观上透析学校的班级建设。人 性、学校操作性三种 目标 ，它们都是由一定社会 (区)政 民教育家陶行知先生提出 “生活即教育，社会即学校”的 治、经济的因素决定的，有长期 目标 ，近期打算。如果执 教育理论，也说明了教育的社会化。学校教育中的班级组 行得好将出现 良好 的、有凝聚力的、团结向上 、共同发 合教育又是一个子细 目中的小系统 ，当然，它也具有一定 展、提高的班集体 ，真实的集体就是马克思所说的 “自由 的相对社会独立性。在此 ，笔者将采用系统的整合分析方 人的联合体”。 法来阐述学校的班级组织建设。