图式理论与英语专业阅读教学刍议.pdfVIP

维普资讯 2007年 10月 成 阳师范学院学报 0ct．2007 第 22卷 第 5期 JournalofXianyangNormalUniversity VO1．22 NO．5 【高等教育教学研究】 图式理论与英语专业阅读教学刍议 张美丽 (淮北煤炭师范学 院外语系，安徽 淮北 235000) 摘 要 ：阅读理解能力作为一种基本的语言技能在英语学习中占有重要的地位。分析论述 了如何运用图式理论来指导英语专业阅读教学，从而提 高学生的英语 阅读理解能力。 关键词 ：图式理论 ；英语专业；阅读教学；阅读理解能力 中图分类号 ：G642 文献标识码 ：A 文章编号 ：1672—2914(2007)05—011卜02 一 图式理论与阅读理解 图式 。随着信息的不断输入 ，该 图式进而调用高一层 (一)图式理论基本含义 次的图式。即读者的知识和语篇中的各个层次 (即 图式 (Schema)是认知心理学 中的一个术语 ．这 字一词一句一篇章一语义一结构)中的信息之间相 个提法最早见于哲学家 Kant的著作 。他提出：概念 互作用的过程。这两种信息处理方式总是同时进行 只有和个人的已知信息相联系才具有意义。英 国心 的，起到相互补充的作用。自下而上的方式帮助读者 理学家 F．Burtlett最早应用 图式的概念 ，他提 出图式 发现新的信息以及与其假设不同的信息．自上而下 是对过去经验 的反映或对过去经验 的积极组织 ．因 的方式帮助读者消除歧义 ，作 出正确的选择。根据图 此 。图式又被称为认知框架。70年代后期 ．美国人工 式阅读理论 ，读者的阅读能力由三种图式组成 ，即语 智能专家 D．E．Rumelhart等人把图式 的概念发展成 言图式、内容图式和形式图式。 一 种完整的理论 。ⅢRumelhart认为图式是认知的建 语言图式是指读者对构成阅读材料语言的掌握 筑构件 ，人类 的认识依靠记忆中已经存在的图式。他 程度 ，是内容图式和形式图式的基础。内容图式包括 指出，“图式理论基本上是一种关于人的知识 的理 依赖篇章情景 的图式和读者 已有的背景知识图式 。 论 ，也就是说 ，它是关于知识是怎样被表征出来 的， 形式图式也叫结构图式．是人们对有关文本各种修 以及关于这种对于知识的表征如何以其特有的方式 辞结构的背景知识。作者用这些修辞结构组织文本 有利于知识的应用之理论”。2[]他认为任何语言材料 ． 中的内容和各类概念 。使之相互作用。从而把其中的 无论是 口头的还是书面的，本身无意义，它只指导听 信息传递给读者。 者或读者如何根据 自己原有的知识恢复或构成意 (三)图式理论在阅读理解中的作用 思。根据图式理论，学 习过程就是将新的知识和大脑 预测语篇内容。在阅读之前 。图式具有预测所要 中原有的知识联系起来 ，扩充原有的知识 。 阅读的语篇内容的作用。由于图式拥有关于某一特 (二)图式阅读理论及其分类 定事物的具体构成 的知识 ，为人们理解事物提供一 图式阅读理论把传统的阅读观念、心理学观点 种积极的准备状态。读者对事物的发展过程 、环节和 和一些全新 的认知心理学 、语言学以及人工智能理 语言材料将要涉及的内容有 了一个预期 。 地如在 论融合起来 ，将阅读过程解释为读者在语篇 的各个 课前让学生根据文章题 目猜测阅读内容 ．根据小标 层次上和各个层次之间的 自上而下 (top—downpro． 题猜测文章 内容等 。通过课前的问题 ，我们对文章就 cessing)和 自下而上 (bottom—upprocessing)的两种信 有一个整体的把握 。 息处理方式相互作用的过程。3[]在 自上而下的信息处 处理信息。在阅读过程中．图式有信息处理