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《人体对外界环境的感知》（复习课） 课 堂 实 录 乳山市怡园中学 隋晓磊 师：上课 班长：起立！ 师：同学们好！ 生：老师好！ 班长：坐下！ 师：今天，这么多老师来听课，同学们不免会有些紧张，现在我们一起欣赏一首小儿歌，缓解一下我们紧张的情绪，争取把自己最好的一面展现出来，好吗？ 生：好！ 师：请看大屏幕。哪位同学起来朗读一下？ 生：两只眼睛看四方，两只耳朵听声响，一个鼻子闻花香，一张嘴巴喝热汤，两片嘴唇亲爸妈，撅起小嘴像这样。两个脸蛋胖乎乎，它们都在我脸上！ 师：读的好不好？ 生：好！ 师：哪位同学能说一下这首儿歌中都说到了我们人体的哪些器官呢？ 生：眼、耳、鼻、嘴。 师：其他同学有没有补充？ 生：还有脸蛋。 师：能说说它们分别有什么作用么？ 生：眼睛能看见东西，耳朵能听见声音，鼻子能闻到气味，嘴巴能说话，还能品出味道。 师：那脸蛋呢？ 生：。。。。。。 师：想一想，脸蛋上主要的器官是什么？ 生：。。。。。。皮肤。 师：对。那皮肤有什么作用呢？ 生：皮肤有触觉！ 师：很好。正因为有了这些器官，才使我们有了视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等的感觉。今天，我们就一起回顾第六章第一节：人体对外界环境的感知。首先，请同学们跟随学案中的“自主复习导航”独立完成本节课的第一个环节。在自学的过程中，请同学们采用这样的方式，请看大屏幕—— 第一步：自己独立完成学案中的知识，并将自己暂时解答不出的内容作出重点标记。 第二步：将做标记的内容借助“课本老师”进步一完成。仍然没有完成的内容，再作一次标记。 明白了吗？ 生：明白了！ 师：那就开始行动吧！ （学生自主复习10分钟，教师巡回检查指导） 师：刚才老师在巡回检查的过程中，发现好多同学都在“听觉和视觉的形成”这个内容上做了标记，现在我们通过一段视频，来直观地感受一下这两个过程，加深我们的记忆。 （教师播放视频） 师：同学们有疑问的其他问题，现在我们就一起进入小组讨论。小组讨论的过程中，老师希望同学们能够做到这几点： 相信自己，丢掉“依赖” 重视基础，切忌眼高手低 放开思维，大胆提问 围绕中心，不偏离主题。 另外，如果同学们有的问题小组内还没有解决，就请记录在我们学案中的空白出，一会我们来进行全班交流。明白了吗？ 生：明白了！ 师：好，进入小组讨论！ （学生小组间展开讨论，教师巡回指导。指导过程中，教师对每个组的问题进行答疑和筛选，避免一会全班交流的时候学生提出过易或偏离主题的问题） 师：现在到了“你说 我议 大家论”的时间了，同学们在小组中还有哪些问题没有解决，现在请提出来吧！ 生：我们小组有这样一个问题。在学习新课的时候，老师让我们回去设计实验，证实“人的瞳孔也会调节大小吗？”我们这样设计的实验：让被测的同学看太阳，再看光线比较暗的室内，结论是“人的瞳孔大小可以变化”。但是，我们在实验过程中，被测同学的眼睛受到太阳光的刺激比较严重，小组里面，大家都不愿意做“被测者”，不知道其他小组的同学有没有什么解决的办法？ 师：是关于实验的设计问题，哪位同学来帮帮忙？ 生：我们小组也遇到了这个问题，后来，我们把太阳光，换成了手电筒光，这个对眼睛刺激就比较小了。 师：你觉得这位同学的意见可不可以采纳？ 生：哦，挺好的。我们当时没有想到，向他们学习。 师：好，来，继续提问。 生：我来提问。我们小组是关于晶状体的调节问题。根据近视眼形成的原因，我们分析，晶状体的调节方式可能是，看近处物体的时候应该是凸度比较大，看远处物体的时候是凸度比较小，不过我们对于这个结果不太肯定。不知道其他小组同学分析的结果是怎么样的？ 师：同学们有没有和这个小组同学意见不一致的？ 生：我们小组和他们小组分析的正好相反，我们觉得看近处的时候凸度比较小，而看远处物体的时候凸度比较大。 师：两个小组的同学各持不同的意见，那么晶状体究竟是如何调节的呢，现在我们通过一段视频来揭开这个秘密。请看大屏幕！注意，请把目光锁定在晶状体这个结构上！ （教师播放视频：晶状体的调节方式） 师：看明白了么？ 生：明白了。 师：哪个小组的结论是正确的？ 生：XX小组！ 师：关于这个问题更深一层的理解，大家到了初三，学习了物理“透镜成像实验”这个秘密就会被揭开了。好，继续我们的讨论！ 生：我来问！在视觉形成的过程中，说到在视网膜上形成的是倒像，为什么我们看到的物象却是正的呢？ 师：恩，这个问题你能想到，老师都很佩服你！来，有没有同学能解疑这个问题？ 生：应该是大脑的调节。 师：哦，能不能说说你是从哪里得到这个信息的？ 生: 是在课外书上面。 师：博览群书，注重积累。那么这位同学你对给你解疑这位同学作一下评价吧？ 生：我要谢谢他，同时我也要向他学习。 师：好。来，下一个问题！ 生：我们有这样一个问题：为什么有的人失明，移植角膜以后就会重见光明了呢？ 师：哪位同