如何提高大学生上体育课的积极性.pdfVIP

l意教 l硼嚣—GAOJIA—OYAN…JIU ◎ 姚小燕 如何提高 大学生上休育课的积极性 在体育教学中培养和激发 更谈不上专心听课 ，认真思考 ， 学生体育学习的积极性，首先取 积极锻炼。在这种被动的状态 决于课堂教学 目标对学生个体 下学习，动力定性的形成也很 提出的要求与学生个体现有发 缓慢。因此 ，要想提高教学质 展水平的相差程度。对于学生个 量 ，没有学生积极主动的配合， 体而言，过高与过低的教学 目标 单靠老师的努力是不够的。因 要求都无助于学生的发展。其次 为，兴趣是事业成就的沃土。古 就是培养学生的兴趣，而培养学 今中外，许多科学家无一不对 生的兴趣是提高教学质量和发 自己的事业充满强烈的兴趣 ， 展运动水平的关键。这些需要在 兴趣是充分发挥学生的潜力， 教学中逐渐培养和引导，下面从 也是获得成功的巨大推动力。 几个方面进行探讨 。 所以，学习兴趣程度的深浅直 一 、 体育教学与兴趣之间的 接关系到教学质量的提高。 关系 近几年来，我国青少年的 学生是否对体育有兴趣 ，必 体质一直呈下降趋势，引起了 定会在教学中体现出来。因为学 国家的高度重视，也引起了体 习是一种行为动机，不管什么 育学者对学校体育改革的激烈 人，凡是感兴趣的事都会想方设 讨论。有学者认为有 “快乐体 法去了解 ，这是一种不需要外界 育”思想异化的原因，主要是对 压力而产生的自觉行动。比如：对学习有浓厚 快乐体育的思想出现偏差。快乐体育从引进 兴趣的学生，往往表现出较强的运动欲望，他 到实施都原本是一种教育思想的体现，属于 们渴望掌握更多的体育技术和技能，而且很 思想层面的范畴，一些体育教师在实际的教 乐意在运动中实现 自己的运动才华和运动能 学过程中忽视了教学规律，违背了教学大纲， 力。除此之外，更为突出的是上课全神贯注地 歪曲了快乐体育的真正内涵，认为快乐等同 听讲，认真刻苦地钻研技术，争取更多的时间 于一种玩乐，形成了一种 “放羊式教学”，将体 和机会，形成要我学转化为我要学的积极态 育教学等同于一种 “娱乐”，只要学生能够体 度，当学生处在这种满怀兴趣的状态中，才能 会到快乐就达到了教学 目标，将学习者的心 调动他们的积极因素，发挥他们的主观能动 理感受推崇到了极致，将体育教学等同于玩 性和 自觉性。反之，一个对体育毫无兴趣的学 耍，降低了体育教学的地位。 生，则表现为另一种态度，无论是什么项 目都 快乐