英语教学中的情感交流.pdfVIP

N 英语教学中的情感交流 磋缒量{ 李 杨 唐山市丰南区毕武庄中学，河北 唐山 063308 壳 目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是 的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时 关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学 间、年龄、性别等。鼓励他们适时、适地、适当地使用这些用 论 一 坛 科教育和教学之中。基础教育阶段的英语课程不仅要发展 语，甚至当学生半中文半英语夹杂着与我对话时，我也非常 学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积 有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消 极向上的情感态度。与其他学科领域相 比，语言与情感态度 他们的顾虑，让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，而不是 的关系更为密切。情感态度在很大程度上需要通过语言来 高高在上的老师，所以很快学生就对英语学习产生了浓厚的 表达和传递。沟通情感、解决情感问题也需要使用语言。恰 兴趣 。 当、合理地使用语言，有助于沟通情感、增进友谊改善人际关 三、用细微的身教体现情感教学 系。 老师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条 所谓英语情感教学就是教师在教学中“以人为本”，有意 件。教师教育学生不仅要靠 口耳相传，更要注意言传身教的 识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素，培养 示范作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染 学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和 目的性，提高英 性。试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生怎 语教学效果，从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展， 么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积 促进学生整体素质的提高和个性的发展的方法。 极思考和解答问题；一位整天心不在焉的老师，把本职工作 教学是教师的教和学生的学的统一，是师生之间相互交 当作苦差事来应付，学生更不可能与你身心交融，不可能让 流，相互沟通，相互启发的过程。在这个过程中，师生分享着 学生以主动进取的心态去投入学习中。每当我步入学校走 彼此的思考，经验和知识，交流着彼此的情感和体验，以求得 进教室，心中油然而升起一种责任感和神圣感，发 自内心地 共同发展。在英语教学中运用情感因素，是指教师把对学生 自觉遵循职业道德规范，一丝不苟地教读每一个音节，讲解 的情感转化为满足学生对学习合理需要的行为。具体地说， 每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题；自始 自终 实施英语情感教学主要应遵循如下四条原则： 热情饱满，从而不知不觉地感染着每一个学生，鼓舞着每一 一 、 寓教于乐 个学生。在细微的言行中全身心地投入情感，在我的课堂中 这是情感教学原则体系中的一条核心原则。这条原则 师生举手投足便能心领神会，和谐相处，在这种教学氛围中， 的基本涵义是教师要在教学中操纵各种教学变量，使学生以 教学成绩逐年上升。 快乐的情绪进行学习。也就是说，使教学在学生乐于接受、 四、用无私的爱心表露情感教学 乐于学习的状态中进行。情感心理学实验证实，当一个人处 “没有爱就没有教育”，我非常赞同这个观点。情感教育 在快乐兴趣情绪状态中时，最能发挥其智能操作水平，因而 必须以“爱”为核心。在英语教学中，整个班级学生的成绩参 兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景。教师在贯彻寓 差不齐，这是许多教师都不可回避的一个现实。教师的爱心 教于乐原则时，虽然操作点在于引发学生的快乐