英语课堂中的创新教学.pdfVIP

嵌 麓隋 瑚 由窗 篓 了一0 ∞ 纂逶 黧寮 豢 笔者就在这方面有着下列浅显的认 itbetternexttime．”给学生一个下台阶 识 ，愿与间行共同探讨，互相切磋。 设计和安排上更加注意教法新颖有创 的机会 。学生在受到鼓励和赞扬后 ，就 多方设疑启智 努力营造创新氛 围 意，以便更好地调动和发挥学生的主体 会有成就感，有 自信心，会 “迎难而上”， 英语课堂教学中每一教学步骤都应 性，使他们真正成为学习的主人。因此， 不甘落后。学生有了自信的力量，就敢 多设信息沟 ，层层递进 ，可根据一定的 我们教师可采用多种方法 ，通过多种途 动起来 ，便会积极参与，勇于探索。 教学 内容或语言材料 ，设计适量灵活性 径来正确引导和激励全体学生的主动 教师要善于设计新颖别致、并能唤 较大的思考题 ，或让学生从 同～来源的 参与，锐意创新。我们要尊重学生的独 起学生共鸣的问题。让学生在独立思考 材料或信息中探求不同答案，培养学生 立人格 ，激发学生 的探究欲望，弘扬学 的基础上 ，再进行集体讨论 ，集思广益。 积极求异的思维能力 。设计此类思考 生的独特个性，想方设法培养其独立获 也可以用所教的知识 ，让学生 自由地求 题 ，让学生进行讨论 、辩论既调动 了学 得知识和创造性运用知识 的能力。 异发散、编写新 的内容。这样会使学生 生积极运用语言材料组织新 的语言 内 挖掘 内在潜力 提高创新能力 相互启发、相互交流 ，从而以创新意识 容，又训练了他们从同一信息中探求不 曾有一位名人说过 ：”好 的先生不 来灵活运用语言知识。让学生凭 自己的 同答案的求异思维能力。当学生对这类 是教书，不是教学生 ，乃是教学生学 ”。 能力与摸索解决新问题，掌握新知识， 讨论性 问题产生兴趣时，他们会不畏艰 事实如此 ，讨论式、质疑式的教学有利 进一步提高学生的创新实践能力。 难 、积极主动地学 习，教师应不失时机 于发散思维、创新思维的发展 。要让学 总之 ，学生的学习过程既是一种认 地给学生创造学习英语的氛 围，加强语 生大胆想象 ，积极探索求异，坚持独立 识过程 ，也是一种探究过程同时也是创 言信息的刺激，营造创新教学氛围。 见解，这就要求教师要善于挖掘教材中 新的开端。教育的过程本身就是一种探 积 极培 养 自主探 究 巧 设探 索 蕴含的创造性因素，通过想方设法设 索与创造，英语的课堂教学只有学生的 机会 疑，千方百计创设情境 ，给予每位学生 主体作用与教师的主导作用互助互补， 主体性的课堂教学是师生共同参 积极参与的机会，让学生积极运用所学 不断探索课堂教学的新思路、新方法， 与，相互交流的多边活动 ，可 以使课堂 的知识 ，大胆进行发散思维、发散创新、 引导学生发现、探究、解决新问题的能 更加 自由开放、更富有情境性，更利于 发散创造。 力，才能培养学生的开拓创新意识、创 学生的主动参与，更易于学生拓宽思 学会赏识 让学生大胆创新 新精神进而提高学生的创新创造能力。 维，大胆质疑，积极创新。教师在教学的 教师在设嚣 问题后 ，对于踊跃回 责任编辑 薛小琴 058 陕西教育：2010／1—2期