语文课堂导入“四式”.pdfVIP

教学时空 ZtIONGXUEJIAOXUECANKAO 语 文 课 堂 导 入 “四 江苏南通市姜灶中学(226300) 张慧杰 写文章讲究 “凤头、猪肚、豹尾”，而一堂好的语文课 感因子。托尔斯泰说过：“音乐的魔力，足以使一个人对 同样需要一个 “凤头”。导人新课是教学过程 中的第一 未能感受的事有所感受，对理解不了的事有所理解。”所 环节，导入设计的好坏将影响到这堂课的成败。好的导 以在语文课上，用音乐导入能让学生置身于乐曲所营造 入能激发学生的学习兴趣和求知欲望，形成主动型的学 的特定氛围之中，提前融人新课的情境 中，较好地感知 习状态，营造 良好的学习氛围，为授课 的成功奠定 良好 新课的内容。当然，所选择的音乐应与课文内容有内在 的基础。作为语文教师 ，在走进课堂前应仔细推敲导人 的联系，只有这样才能达到最佳的效果。 的设计。那该怎样设计呢? 例如，在教学京味很浓的 《胡同文化》这篇散文时， 一 、 悬念式 我选了一首同样京味十足的歌曲 《前门情思大碗茶》，先 悬念是指为了激活观众 、听众、读者的紧张与期待 让学生欣赏，然后问哪些东西可以代表北京的文化，作 的心情，在艺术处理上采取的一种积极手段。著名电影 为北京的符号。学生们畅所欲言，很 自然地就引出了 大师希区柯克曾对悬念这样描述：如果你要表现一群人 “胡同”，进入新的情境。而在教学 《我心归去》时，先让 围着一张桌子玩牌，然后突然一声爆炸，那么你便只能 学生聆听 《故乡的云》，优美的旋律和歌词，再加上费翔 拍到一个十分呆板的炸后一惊的场面；但如果在打牌开 浑厚清亮 的嗓音 ，让所有人都沉浸在浓郁的乡愁氛围 始之前，先表现桌子下面的定时炸弹，那么你就造成 了 中。这样为后面的教学做了很好的渲染和铺垫。 悬念 ，并牵动了观众 。因此，把设置悬念恰当地运用到 四、背景式 教学中，常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，从而 有些课文比较难理解，关键在于它的创作有着特定 积极主动地投入到新课的学习中去。 的背景 ，又远离学生的生活。因此，在授课之始先介绍 我在教学 《鸿门宴》时，就这样导人：有一个人，力能 背景材料，这样有助于学生更好地解读文本；同时，知人 扛鼎，才气过人，既有破釜沉舟的豪情，也有泣别虞姬的 论世也能激发学生的学习兴趣，使他们产生急于亲近文 柔情……这时已有很多学生喊出了 “项羽”的名字。我 本的心理渴望，从而调动学习的主动性和积极性。 微笑着继续：但他最后却落得乌江 自刎的下场。我们常 如，在教学 《荷塘月色》时，我先介绍了此文的写作 说 “性格决定命运”，那么项羽到底是怎样的一个人呢? 背景：课文写于 1927年 7月，这一年蒋介石发动 了 他性格中的哪些缺陷注定了他只能成为一个悲剧英雄? “四 ·一二”反革命政变，全 国笼罩在 白色恐怖之中，革 让我们通过学习 《鸿 门宴》，窥一斑而知全豹。这时，学 命陷入低潮。朱 自清这类 自由知识分子既对反动派不 生早已迫不及待地主动打开了课本。 满，又对共产党心存疑惧，为找不到人生的出路而苦闷 二、情感式 彷徨。这时，清华园的荷塘就成了作者寻求片刻超脱的 古人云：感人心者，莫先乎情。教学时，教师以情导 避难所。本文正是抒发这种复杂的心情。同时，补充作 人，诱发学生的情 ，打动学生的心，营造一个充满感情的 。 者 《一封信》、《哪里走》中的内容，这样学生就能更好地 教学氛围，在学生、教师和文本三者之间架起一座桥梁。