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校园英语 / 职业教育 引导文教学法在中职《汽车专业英语》教学中的应用 广州市交通技师学院/游秋红 【摘要】引导文教学法是德国行动导向教学法中常用的教学 进行工作计划的制定、实施与评估。 方法之一。本文对引导文教学法在中职汽车专业英语课堂中 引导文教学法的步骤是以 “完整行动”理论为基础的。 的实用性研究背景、特点与要求等进行了论述，同时根据实 这种教学法的教学过程一般可分为六个阶段：获取信息、制 践教学经验阐述了引导文教学法在汽车专业英语中的具体实 定计划、做出决定、实施计划、过程控制、成果评定。　 施和课后分析与教学反思，总结了实施引导文教学法时应该 二、引导文教学法在中职《汽车专业英语》课堂教学中 加以注意的教学建议。 的应用 【关键词】中职 汽车专业英语 技校生 引导文教学法 六步 1.学习对象与学习任务：选取广州市交通技师学院13级 法学习效果 教学建议 初中起点一年级刚入校半年的汽修专业学生为学习对象， 一、中职汽车专业英语课堂使用引导文教学的实用性研 以 “汽车警示图形与文字符号操作和检查”的学习任务为 究背景 例，探讨引导文教学法在中职 《汽车专业英语》教学中的 1.中职技校生学情分析与行业专业英语要求：中职技校生 应用。 生源层次低，大部分为初中毕业生源并且英语基础非常薄弱。 2 .课前准备与学习任务的下达：课前由教师根据所教学 一些刚入校的初中起点生源的汽车维修专业学生甚至26个英文 班级学习进程、汽车英语基础等为学生设计出以培养学生在 字母都未必能够完全掌握，对汽车专业知识几乎不了解。课堂 日常生活和职业场景中的英语应用能力为主的实用性学习情 教学中若无视生源层次与专业需求及技校生 “操作能力强”的 境，让学生感受 “学习的内容就是工作”，以此激发学生学 学习特点，采用传统的以教师讲授为主，过多的把专业英语作 习的兴趣与求知欲并促进学生独立工作能力的发展。教师通 为英语知识进行枯燥的介绍，不仅达不到中职技能人才培养目 过下达学习任务的方式，适当引导学生，让学生明确本次任 标，也容易使专业教学实践陷入 “教师教得累、学生学得苦、 务的要求、学习的组织形式与需要达成的相关学习目标，使 学习效果差”的恶性循环中。汽车行业对中职学生专业英语 学生在课堂中能够很快地进入工作的状态。 的要求是 “实用为主，够用为度，应用为目的”，要求学生能 学习任务下达内容可以参考如下： 掌握必要专业词汇/ 关键的英文表达方式并根据关键词汇阅读 【Task Description 】任务描述：小明买了一款标致408新 懂简单的英文维修手册，运用英语与客户进行简单的交谈， 车，心里的喜悦无可言表，但当他坐上驾驶席看到仪表板上 “引导文教学法”正是在这样的环境下应运而生。 各种颜色的指示灯、报警灯、开关及文字图形、符号等各种 2 .引导文教学法的来源与特点：汽车专业英语作为中等 标志时，感到茫然于是请求正在中等职业学院学习汽车专业 职业学习汽车专业的一门专业课程，基于技能型人才的培养 的你对这些警示图形符号的功能进行演示与介绍。 目标，它的本质属性是基于工作过程和行动导向的工学结合 【Task completing style 】任务完成形式：在教师的引导 一体化课程，强调 “思维”和 “行动”的统一， “情境”和 下分组，以小组为单位，根据 “问题引导”中相关内容自主 “发现”的迁移，以及学生的自我构建和自我管理式学习， 查找资料并展开学习。 对汽车专业英语的教学过程应该是认知过程与职业行动过程 【Task requirements 】任务要求：1.Learn key terms about 的结合。引导文教学法就是这种工学结合一体化课程中常用 the panel of an automobile(能正