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V01．262008No．22 医学物理学实验探究教学探讨 岳萍 (贵阳医学院，贵州贵阳550004) 摘要：医学物理学实验教学中实施探究教学，应根据实际教学情况。结合学生已有的知识背景和现代辅助教学工具，灵活 地选择教学方式，为学生知识、能力、素质的协调发展创造良好的条件。以培养适应现代医学发展需求的高素质人才。 关键词：医学物理学实验；探究教学；教学方法 中图分类号：G642．423 文献标识码：A 医学物理学是高等医学院校大～学生必修的一门基础课， 序和方法把学生的智慧、手脚束缚得死死的，不利于调动学生 是将物理学的原理和方法应用于人类疾病的预防、诊断、治疗 的积极性，不利于学生在学习物理学的科学方法和科学态度方 和保健的交叉学科，医学中蕴涵着大量可探究的物理原理。医 面的培养，也不利于培养学生主动探索物理规律的能力。然而 学物理学实验教学中实施探究教学即在教学中采用类似科学 对于大一学生来说，他们的知识水平和科学实践能力大多处于 研究的方式所进行的一种学习活动，教师给学生提供必要的帮 初级阶段，需要一段时间的积累。将验证性实验经过重新整合 助和指导，使学生能用类似科学研究的方式主动获取知识，独 改为探究性实验后，其教学流程为：创设医学问题情境一提出 立地发现问题，进行实验操作、调查研究、搜集与处理信息、表 探究问题—制订实验方案一实验探究—小组交流、总结、评 达与交流等探究活动。然而，探究教学的研究表明，并不是所有 价一应用迁移。这样不仅教学的顺序发生了改变，而且在教学 的学习过程都必然是探究性的，开展探究教学的重要条件是选 理念上也有了变化，前者是以教师为主，后者是以学生探究为 题或学习的材料必须具有一定的难度，探究的问题具有新颖 主。后者更有利于加深学生对物理在医学中应用价值的理解。 性，否则就没有探究的价值。因此，教师在实验教学中，要根据 并且对培养学生的思维能力、创造能力、自学能力、观察实验能 实际情况，循序渐进，注重强化基础，拓宽知识面，灵活、恰当地 力及解决实际问题能力有独到的作用，同时可使学生体验到模 选择探究方式(半探究、全部探究、发现式探究、接受式探究)， 拟科学过程的成就感。 否则就有可能适得其反。我们在医学物理学实验探究教学实践 为了使实施探究教学后的课时总数不增加，教学时要把需 中，探讨了实验探究教学方法，具体有以下形式。 要探究和不需要探究的内容穿插安排，以利于教学活动有目的 1以学生探究为中心。将验证性实验改为探究性实验 地开展。在教学中教师可经常用“为什么”、“怎么样”等进行提 传统的验证性实验教学注重对知识的正确与否加以验证， 问、引导。 巩固和加深学生对基本规律和基本原理的认识，严格的操作程 2充分利用实验中的一些可供探讨的细节、问题进行探究111 +·÷··争·÷·÷··争·-4,-·夺·夺·争·寺··弓，·÷·夺·专·÷·÷··争·寺··争··{，··争·争·‘争··争·夺·夺·争·÷·争·夺-—争··争·夺··争·争··争·啼．．÷·争··{，·夺··争·÷·÷·÷·÷·÷··争·—争· 化钡溶液1．OIId，当作用达高峰时立即加入0．1％硫酸阿托品溶 察了药物调控胃肠动力作用机制中上述指标的变化情况(药理 液0．1ml，并记录肠肌活动曲线变化。 学)；(4)通过对胃肠运动的观察，掌握了药物的作用机理，为临 5实验结果 床疾病的诊断、治疗和疗效判断提供了依据。这样就按客观规 复制各次给药前后的肠肌活动曲线，注明所用药物、剂量及