数学思维能力培养策略探微.pdfVIP

置墨 数 学 思 维 能 力 培 养 策 略 探 微 韩素芳 (高 邮市武安 中心小学 ，汀苏 高邮 225600) 摘 要 ：《义务教育阶段数学课程标准》对 “培养学生思 的思路后 ．我再引导学生把 思路迁移到其他9加几的学 习上 。 维能力”提 出 了具体的 目标要 求，即 “通过 义务教 育阶段 的数 创没 问题情境 ，还要在一些教学 内容和学生求知心理 学学习．学生能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析 之间适 当创 设 一种 “不协 调 ”的现象 ，把学生 引入 与 问题 有 现实社会 ，去解 决 日常生活中和其他学科学习中的问题 ，增强 关的情境 叶1，激发学生产生弄清未知事物的迫切愿望 。例如 应用数学的意识 ”。 如何培养学生 的数学思维能力?本文就 学习 “元 、角 、分的认识 ”，教师可 以在黑板上写 1、10、100， 此从理论和 实践 中作 了探 索。 然后 问：“谁 能在每个数 的后面加上单位名称 。并用等于号 关键词 ：数学思维能力 培养策略 探索 把这三个数量连起来?”这 时学生对问题感到新奇 ，100总 比 10和 1大 ，怎样用等于号连起来呢?学生 陷入 了深思 ，激发了 《义务教育 阶段数学课程标准》对 “培养 学生思维能力”提 探讨 欲望。 出了具体 的 目标要求 ：“初步学会运用 数学 的思维方 式去观 2．听说训练 ．促进 思维 自觉性的形成 。 察 、分析社会现实 ．去解决 日常生活中和其他学科学习中的问 思维是一种 隐蔽 的内部活动 ．而语 言则是显性 的外在活 题 ．增强应用数学的意识 。” 动。因此 ，人们常说语言是思维的外壳 。由此可r见，教师必须为 数学思维是人脑和数学对象交互作用并按照一般 的思维 学生打开思维 的窗 口，把 “听”、“说”训练，放在重要的位置上 。 规律认识数学本质和规律 的理性活动 ，是 以数和形及其结构 首先 ，教师在课堂上创设一种 自由、民主 的讨论式学风 ． 关系为思维对象，以数学语言和符号为思维的载体 ，并 以认识 使学生轻松愉快地投入 “听”、“说 ”中去 ，这样 才有利 于学生敢 发现数学规律为 目的一种思维 ．具有概括性 、整体性、相似性 于质疑 ，敢于发表不 同见解 ，甚至提 出 “稀奇古怪 ”的想法 ，活 和问题性等特点 。 跃思维 。如果学生 回答 问题 中出现错误 ，也不要训斥讽刺 ．否 现代社会 的飞速发展 ．对人 的素质要求较高 ，特别是思维 则会压抑学生 的思维 。 素质。所 以我们在平 时课堂教学 中要结合教学内容培养学生 其次 ．教师要给全体学生说 的机会 ，不 只是优生有机会 初步的分析 、综合能力 ，抽象 、概括能力 ，比较 、类推能力等逻 说 ，中等生 、学 困生也有机会说 ．让每个层次 的学生都有表现 辑思维能力 ，使学生能对简单的问题进行判 断、推理 ，逐步学 的机会 ．都能领略成功 的喜悦 。 会有条理有根据地思考 问题 ．同时注意培养学生思维 的敏捷 在 学习新 知识 时 ．体验 到独 立思考的乐趣和好 处 ．学生 性 、灵活性 、广阔性 、深刻性 、创造性和科学性 。这些要求属于 思维 的 自觉性会逐步提高 ，这是进一步培养思维 品质的 良好 抽象思维 中最初步、最基本的要求 ，也是小学数学教学的基本 前提 。 要求。如何培养学生的数学思维能力?下面我根据个人 的教学 二 、培养思维敏捷性 经验谈 几点看法 思维敏捷性是指思维活