数学课堂如何让“错误”折射出美丽的光环.pdfVIP

o 肌伪蕊 囊…蓼 一 · 109 · · _ _． ● 数学锄营如何 勘 哟猕 ◎李勇冰 (浙江省青 田县东源镇红光小学 323908) 心理学家盖耶指 出：“谁不考虑尝试错误 ．不允许学生犯 我们反复强调在填写单位名称时要结合生活实际，想想它们 错误 ，就将错过最富有成效 的学 习时刻．”放弃错误也就意味 的实际重量再填写 ．可有些学生还是不假思索地填写错 了． 着放弃经历复杂性 ，远离错误实际上就是远离创造性．作为 我们决定将错就错 ，马上在班上把学生的错误编成一段话讲 教师 ，我们绝不能 以成人 的眼光去要求学生 ，更不该去追求 给大家听：“今天早上 ，体重 30克 的小亮 ，在操场上扔一个 4 学生的绝对正确 ．犯错误是孩子 的 “天性 ”．教师要善于 “蹲 下 克重 的铅球．中午妈妈买 了一 只200千克的烤鸡 ．小亮边吃 来”看学生 ，要承认学生的个别差异 ，允许学生在学习上产 生 边看 电视 ，电视里一头重 3000克的大象在表演节 目……”学 错 误．学生的 “错 误”往往蕴含着他 们的独特 想法和创新 意 生一开始都聚精会神地 听，渐渐地有 同学发 出了笑声 ．等到 识 ，变错误为资源 ，化腐朽为神奇 ，这是～种教学机智．教师 全部念完 ，教室里 已笑声一片．教师故作惊讶 ：“你们笑什么 要借助学生在课堂上 出现 的错误 ，唤醒他们沉睡的潜能 ．激 呀?”“200千克的烤鸡也太大了吧．”“小亮 3O克都没有一 只 活封存 的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁 的情愫． 烤鸡重 !”“大象还 叫大象吗?”“那么重的烤鸡小亮能吃得 了 一 、 面对教学生成 ，包容学生 “课堂出错 ” 吗? ”有的学生还边说边 比画．教师接着 问：“那该 怎么改?” 新课程倡导 “自主 、合作 、探究”的学习方式 ，而 自主尝 “我会我会 !”许多同学把于举得老高．教师有意识地让做错 试 、开放探 究 ，必然生 成 比以往教学更 多 的差错．因此 ，如何 的同学 回答．这 回他们可认真 了，仔细考虑后才说 出答案．老 看待学生在学 习中的错误 ．怎样有效运用并转化为教学资 师然后进行总结 ：“看来 ，以后我们填写单位名称可不能这样 源 ，值得我们每位数学老师深思． 马虎 ，不然就会闹出笑话来 !”同学们 听了纷纷点头 ，各有所悟． 俗话说 ：“失败是 成功之母．”小学生在学 习过程 中，正确 生活 中不是缺 乏教学资源 ，而是没有发现和有效利用这 很可能是一种模仿 ，可错误绝对是一种经历 ，并且真实而 自 些资源．对于那些在常规课堂内突然 出现 的教学资源 ．尤其 然 ，它是通往正确和成功的必经之路．作为教师要认可学生 需要我们积极对待 ，及时 “抓取 ”，最终让 “错误”也成为课堂 的错误 ，也允许学生 出错 ，错误 出现后 ，关键在于要让学生意 教学的一个闪光点，进而成为全体学生 的经验或教训． 识到错误 ，找到原 因，以后避免犯 同样 的错误．有时学生 的错 2．对 比“错误”。让学生伍拓展中延