数控铣削加工的理论教学与实践教学.pdfVIP

考试 周刊2010年第10期 数 控 铣 削加 工 的理 论教 学 与 实 践 教 学 何 细林 (广东省惠州市高级技工学校 ，广东 惠州 516003) 摘 要 ：现代数控技术是综合计算机 、自动化控制、电气 为学生营造一个 良好的实操练习环境 。二是操作规范。做到每 传动、精密测量、机械制造和管理信息等技术而形成的一 门边 位学生每个操作动作都很规范、标准 ，这样才能确保每堂课的 缘学科 现代数控技术的应用越来越广泛 ，需要更 多的数控技 正常进行。三是在训练进度上要求有一个高的标准 ，每堂课 术人才 作为数控技术应用的一个重要工种 ，数控铣 削加工在 后 ，都要求学生达到一个什么水平 ，并予以评价 、比较 ，给予适 职业教育 中的比重也逐渐加大 ，本文作者就在职教 中的数控 当的褒奖与激励。这样才能确保每堂课安全高效地进行，才能 铣 削加工教学谈谈 自己的一些看法与体会 。 达到实操课 的真正 目的，所以，在实操课前制定一个完整、可 关键词 ：数控铣 削加工教学 理论教学 实践教学 靠、规范的实操要求和安全规则是必要 的。 (二)科学分组 ．以优辅差。共 同进步。 一 、 理论教学 数控铣削加工的教学任务不仅是让学生学会怎样操作一 (一)传统教学。 个系统的数控铣床 (任何两个系统的数控铣床之间都存有差 数控铣削加工教学与其它学科一样 ，传统的教学是完成 别)，更重要的是让学生学会数控铣削加工的学习方法 ，使他 其基本教学 的重要途径 。是一种在教室里通过师生 的双 向交 们通过 自学掌握各种铣床 的操作 ，只有这样 ，培养 出来 的学生 流而完成知识传授的教学形式，可借用传统教学工具，采用讲 才能满足外界社会 的需要 ，才能适应社会 的发展。然而对于一 述、举例、对 比、图示、练习等教学方法 ，恰当地将知识点分解 ， 个班 的学生 的教学 ．很容易出现下列情况 ：一是优秀的学生接 把复杂 的问题简单化 ，把抽象的问题形象化 ，使学生易于接 受能力强，老师的讲述、示范等都能较容易的掌握 ，在学习的过 受 。然而 ，不同于其他专业课 的是，数控铣削加工教学的实践 程 中可能不会遇到太多问题 ，特别是一些难度不大但又容易出 性非常强，有很多问题很抽象，单纯地靠课堂讲解、练习等方 现 的错误 ．或是容易被忽略的问题 。他们可能遇不到。也许有很 法很难较好地完成理论教学，所 以，必须进一步将理论 问题实 多人认为在学习的过程 中没 问题是好事 ，其实不然 ，因为没遇 践化 ，将抽象的知识形象化 ，这在传统的课堂里很难达到。 到问题不等于没问题，对于学习，没遇到问题本身就是最大的 (二)电化教学。 问题。学生在一帆风顺 的学习过程中是不可能学到太多的．特 电化教学是利用计算机 、投影仪 、音响等多媒体设备，适 别是解决 问题的能力 ．可能得不到明显的提高。二是一些基础 当地将教学 内容配上声音、图像、动画等 ，从而使学生更易于 较差的学生 ，就可能受到很大 的压力 ，一方面是来 自教师的，一 接受教学内容的一种教学形式 如果在数控铣削加工理论课 方面是来 自其他同学的，还有 自己的心理因素 。等等。随着教学 中，适当地运用这种多媒体教学 ．则很多较难讲述清楚的抽象 的推进 ，积累的问题也越来越多，容易产生 自卑的心理 ．认为 自 问题 ，就能形象地表达出来。一个好 的电教课件能通过合适 的 己笨 ，“破罐子破摔”。三是优秀的学生没有一个 比较的参考点， 声音配以恰当的说 明来突出重点、难