新视域下小学数学教学中情境创设法运用探析.pdfVIP

● ： 。 教 方 AD 酗 玉 ； ……～……………………… ． ． ·-■ _． ● 新视域下小学数学教学中情境创设法运用探析 ◎吴晓玲 (江苏省南通 市如 东县掘 港镇环镇 小学 226400) 创 设情境是小学数学 教学 中经常用 到的方法．它 以数学 具有很强 的实用性 ．学生易于理解． 教材 、知识点作为背景 ，在教师 的带动下进行人性化 的创设． 2．从学生的兴趣需要人手 ，创设 问题1青境 这种方法符合学生的认知 ．能够让小学数学教学更加趣味化． 教师要 以学生的兴趣 、需要为突破 口创设 问题情境 ，让 文章首先分析 了情境创设对小学数学教育 的重要意义 ，并重 学生坐不住 ，欲解决而后快． 点分析了数 学情境创设 的途径 和实施原则． 例如 ，在教学 “能被 3整除 的数 ”时 ．我设计 了这 样 的问 一 、 情境创设对小学数学教学的重要意义 题情境 ：“3只猴子得到了 10个 同样大小 的桃子 ．然而它们在 首 先 ，情境创设 是对教 学知识 的再加 工 ．可 以简单 地理 分桃子时却打 了起来 ，这是为什么? ”学生兴趣盎然 ，各抒 己 解为教师的二度创作．进行情境教学是教师对教材 的深刻剖 见 ，纷纷抢着发言：猴子不懂文明礼貌 ；10只桃子被 3只猴子 析 ．通过多种表现形式的手法将枯燥 的数学知识形象化 、趣 分 ，总会 多 出一 只，猴子就此打起来 了：冈为 1O不能被 3整 味化 、生动化．对于小学生 的思维而言 ，抽 象的数学概念 比较 除，所 以猴子在分桃子时才会打起来 ．我顺势接着问：“那么 难理解 ，而通过对数学情境 的创设，就直接将这种抽象的数 有几 只桃子让猴子们分 ．它们就不会打起来 了呢? ”学生纷 学知识形象生动地融入到教学情境 中，从而提高 了教学效率． 纷答道 ：12只、l5只、30只等 ，桃子 的只数只要是 3的倍数 ． 因此 ．进 行情境创 设既满 足 了教 学的需求 ．又适应 了学生认 猴子们就能平均分配 ，这样就不会打起来 了．学生 以高涨 的、 知发展 的需要 ． 激动 的情绪学 习数学 ，对展示的真理感到惊奇 ，意识到 自己 其次 ．从基于情境 教学开展 的模 式来看 ，它为 我们 开展 的智慧力量 ，体验到创造 的快乐． 素质教育提供 了良好的载体．进行素质教育改革 ，就是要将 3．用活动去再现教学情境 教学更加人性化．教师通过对教学模式 的创新 ，可以改变 以往 教师让学生参与活动 ，有利于他们 的动手能力 、思维能 生硬死板 的教学模式 ，通过丰富的教学形式 ，提高教学效率． 力的培养和锻炼．而在活动 中加入知识元素 ．不但让学生在 最后 ．教师对数学知识 的分析 ，以情境创设的方式呈现 ，这种 活动 中感受到 了愉悦 ，而且让他们在活动 中学到 了知识．这 方法给予 了学生充分思考和探索 的空 间．对于数学知识 的传 种方式极大地调动 了学生 口、眼、