【论文】浅谈农村幼儿的科学教育活动.pdfVIP

总第197期 中文信息 2014年5期 Ch硫seIIlfo珊a：cion 教育信息 浅谈农村幼儿的科学教育活动 聂永红 (河北省乐亭县姜各庄镇中心幼儿园， 中图分类号：G五2 文献标识码：A 文章编号：1003—9082(2014)05一0135一01 幼儿科学探索活动是幼儿教育的有机组成部分，在幼儿园课程中占有 玩具。 越来越重要的地位，它担负着丰富幼儿的科学知识，激发幼儿对科学的兴 四、为每个幼儿提供参与操作的机会 趣，以及从小培养幼儿科学探索精神的任务。农村相对于城市而言，环境方 在科学活动中，操作是非常重要的一个环节，幼儿可以在操作活动中 面的差异是不言而喻的。但我认为，农村幼儿的科学教育活动应该姓“农”。 自主的、轻松的、非常直观地得到一些科学理论。让幼儿在做中学，在活动 一、探索自然的秘密。寻找幼儿毫兴趣的主墨 中发现，这就为幼儿刨设了—个宽松、和谐的环境，提供了丰富的材料供幼 教师应把眼光投向原野，充分利用农村得天独厚的自然条件，让孩子 儿任意选择，幼儿有充分的机会去选择“做什么”和“怎样做”。例如：在认识 们投入到泥土的芬芳中，发挥自然环境的特殊教育条件，因地制宜地开展 沙和泥土活动中，我们在沙堆、土堆中埋有有趣的玩具，鼓励幼儿挖掘，并 活动。春天、秋天，带领孩子们参与父母的种植、收获劳动，让孩子们有意识 让幼儿光着脚丫在沙堆、土堆中真正体验沙、土的不同特性。最后为他们提 的观察植物生长发育的规律。还可让孩子们自己种植蔬菜，饲养小鸡、小 供水、模具、铲子、小铁锹等分组建筑城堡，教师不加干预，结果有的城堡倒 鸭；观察蜜蜂采蜜、青蛙捉虫等。幼儿在大自然中观察，会发现—个又—个 塌了，有的和模具粘在一起拿不下来了。由此产生了很多问题，从中也得到 的“秘密”，头脑里的问号也就越来越多。既领略了大自然的无穷魅力，又懂 了不少答案。他们从中得到的是一种科学的体验，这种潜在的创造精神的 得了许多科学道理，他们会思考：“为什么天空会下雨?”“花儿什么时候会 发展，是将来成为人才的重要基础。 、开放?”“向日葵为什么向着太阳?”……等等问题，激发了更多的探索和创 五、为幼儿提供。翻造”的环境 造的愿望。 开放自由宽松丰富的环境，是培养幼儿创造思维的前提。创设—个宽 二、巧妙的提问语富．变。什么样。为。为什么” 松的创新环境，有利于幼儿的个性发展，有利于幼儿提出问题，最大限度的 培养幼儿探索精神，是我们进行教育的着眼点。而教育的关键是引导 调动幼儿创新的积极主动性，使孩子乐于创造。例如：在秋天到来的时节， 幼儿在日常生活中逐步引发探索欲望，动手动脑，提出质疑，发展思维。而 选择农村幼儿熟悉的丰富多样的农作物和蔬菜水果为课题的活动，对幼儿 发展幼儿的思维能力，关键在于指引启发，鼓励幼儿质疑，因为幼儿由“质 有较大的吸引力，为幼儿提供了可积极参与活动的广阔空间。幼儿以自己 疑”到“破疑”的过程，正是发展思维的过程，教师要精心设计各种问题，引 不同的情趣来欣赏，以不同的方式分类，用自己独特的思维大胆创造、尝 导幼儿质疑。为此，在幼儿活动时，我们要给孩子充裕的探索时间和空间， 试，用语言大胆地表达。 耐心倾听他们提出的困惑和需求，以多种方式激励他们多思考问题，并不 我们根据幼儿的需要，提供充足的活动时间、物质条件及空间资料等， 断发现提出新问题。 如设置科学发现室、自然角、种植园等，引导幼儿在试验、种植、饲养等活动 农村的孩子对种植、收获、饲养，对豆子结荚、母鸡下蛋等见多不怪，老 中挖掘培养幼儿的创造力。 师应使他们的感受更深刻—些，比如：认识青蛙，孩子们对青蛙的外形特征 设置科学发现室。农村幼儿的科学教育也要跟上时代的步伐，体现时 非常了解。如果教师将“青蛙长得什么样”“喜欢吃什么”作为重点，就不能 代感，让农村孩子认识新事物，扩大认知