【论文】浅谈分享教育在幼儿教育实践中的研究.pdfVIP

当代教育实践与教学研究 浅谈分享教育在幼儿教育实践中的研究 河北省唐山市曹妃甸第二幼儿园　　李　静 摘　要：分享行为是幼儿社会性的重要组成部分。笔者通过对幼儿分享行为的研究，提出如何在幼儿教育中渗透品 德教育。 关键词：分享行为 幼儿教育 品德教育 文章编号 :ISSN2095-6711/Z01-2014-08-00150 一、分享行为在幼儿教育中的意义 3. 强化幼儿的分享行为 分享行为是幼儿与他人共同享用某种资源的行为 , 是幼儿 比较常用的强化行为有两种：口头语强化和肢体语言强化。 社会行为的一种表现。在幼儿的成长过程中 , 分享行为具有十 口头语强化是指教师使用适当的语言肯定幼儿的分享行为，强 分重要的意义：分享意识与分享行为的发展，是幼儿建立良好 化幼儿的愉快体验，使幼儿激发再次尝试分享的愿望。肢体语 的伙伴关系、形成健康个性的基础；分享行为可以帮助幼儿学 言强化是指教师运用自己的表情、动作、眼神、姿势等变化表 会在今后与人共同生活和与人合作共事。 达对幼儿分享行为的肯定。教师也应该注意到对于幼儿来讲 , 二、问卷调查 最好的强化物往往是他们自己挑选的。 笔者在本园随机抽选了 3 ～ 6 岁的 20 名幼儿 , 进行了问卷 所以 , 在具体运用强化策略时 , 教师、家长要通过观察、谈 调查。该问卷设计了这样几个问题。“如果有个小弟弟正在玩 话等方式了解适合幼儿的强化物和强化手段。同时 , 在运用强 小白兔，你会拿来玩吗”， “幼儿园老师分橘子，你没分到， 化时 , 要尽力避免手段单一、对象不具体、过于频繁和过于急切。 其他小朋友会分给你吗？”作肯定回答的比率是前者低，后者高。 否则 , 幼儿只会追求具体的强化物 , 而不去关注学习过程本身 , 这说明幼儿在猜测他人的利他行为时，其态度是较为保守的。 其分享行为就不会有进步和发展。 这也在一定程度上反映出幼儿在与他人的人际互动过程中对他 四、分享教育的延伸 人抱有一定的怀疑态度。如何使幼儿对外部世界的态度由怀疑 分享行为教育直接影响幼儿的品德。品德是指幼儿在遵循 转化为信任，即如何培养幼儿的分享行为，是幼儿教师的又一 社会道德规范时表现出来的某些稳固的心理特征，它包括道德 个重要任务。 认识、道德情感、道德意志、道德行为。由此及彼，如何从培 调查发现，幼儿遭到别的小朋友攻击性分享行为的比率低 养幼儿的分享行为引申到在社会领域中渗透品德教育的内容 于利己性分享行为的比率，说明幼儿在利己和利他的选择中， 呢？笔者认为，教师应该借鉴如何培养幼儿分享行为的一些策 存在着一定的利他倾向。幼儿作为利益主体产生利他性分享行 略。 为的比率要高于同伴对自己的利他性分享行为的比率。这说明 1. 幼儿的道德认识以感性认识为主导 幼儿对他人存在一定的不信任，并认为自己会比他人更慷慨。 幼儿的道德认识以感性认识为主导，对道德概念的理解比 三、幼儿分享行为的培养策略 较具体、肤浅，一般只停留在表面。例如，关于“好”与“坏” 1. 培养分享观念 概念，幼儿只是从行为的外部表现去理解。这就要求教师充分 当幼儿自身还没有形成稳定的分享观念时 , 其分享行为就 利用日常生活中的德育因素 , 对幼儿进行良好生活习惯和行为 显得很犹豫。幼儿的分享观念深深地影响着幼儿的分享行为， 习惯的培养。 因此教师应该着重培养幼儿的分享观念。 2. 幼儿的品德教育应渗透到家庭教育中去 2. 树立榜样 幼儿园和家庭 , 是两个背景极不相同的群体 , 幼儿进入幼儿