【论文】浅谈在幼儿教育中如何培养幼儿的学习兴趣.pdfVIP

谈在幼儿教育中如何培养幼儿的学习兴趣 文／华青卓玛 学习兴趣是学生对学习对象的一种力求认 当看到这幅图画的时候，就会想到“讲究卫生是 现其他颜色是怎么来的，教师就为幼儿提供滴 识或趋近的倾向。这种倾向是和一定的情感联系 一个好孩子”，在小手脏了的时候主动去洗手， 管、透明的小瓶、三原色、纸等，让幼儿试着把 着的。一个学习兴趣浓厚的学生，对各种现象和 孩子的兴趣就被这一幅生动的宣传画激发出来 两种原色调和在一起，得出其他颜色。通过多次 问题会产生惊异感。在学习过程中，他能灌注全 了。 试验观察，幼儿就会明白，将不同比例的三原色 部热情，兴致勃勃，津津有味，甚至会达到对所 通过表扬鼓励激发幼儿兴趣。每一个幼儿 中的任何两种色调和在一起会变出另外的许多 学知识迷恋不舍的地步；在学习后，他会产生满 幼儿园的学习与生活之中，最渴望得到的就是教 颜色。要让幼儿通过自己的探索去发现新问题、 足感，觉得书是他的良师益友，自己从中受到了 师的表扬与鼓励，教师在教学活动中的一句表扬 新现象。记得我国著名的儿童教育家陈鹤琴先生 启迪， 由此产生欢快、惬意的心情，所以，学 的话语，能够让孩子更加 极地投入到学习活动 说过：“儿童的世界是多么大，有伟大的自然急 习兴趣是人才成长的“起点”。幼儿教育说难难， 之中，这样的作用应当被放大。笔者在教学活动 待他去发现，有广博的大社会急待他去探讨。” 说不难也不难，作为教师关键是能 “设身处地”， 中，注重将表扬激励作为提高孩子学习兴趣的重 儿童的一日生活中，凡是幼儿能够做的，应当 能转换角色，进入 “幼儿情境”，把诱发幼儿的 要手段，例如 手工课的教学中，笔者首先对做 让他自己去做，凡是幼儿能够想的，就应当让他 学习兴趣作为教学之首。学习兴趣是学习 极性 得好的学生进行表扬，让他们感受到成功带来的 自己去想，不要把大人的思想强加于幼儿，更不 中很现实、很活跃的心理成分，它在学习活动中 喜悦，更加喜爱这门学习活动。然后对有进步的 能强迫幼儿做不愿意或不感兴趣的事，我们应当 起着十分重要的作用。幼儿的学习 极性往往以 孩子进行表扬，肯定他们 这一节课中的表现， 从小就培养幼儿的探索精神。 自己的学习兴趣为转移，年龄越低的表现越明 让他们产生强烈的上进 。最后对其他的幼儿进 4 积极探索发现幼儿的兴趣 显。当一名幼儿对某一项内容发生兴趣时，他总 行鼓励引导，希望 相信他们能够迎头赶上，做 组织活动中，教师应善于倾听孩子们对某 是 极主动、心情愉快地去进行学习，而不会考 得更好。通过这样的方式，笔者在教学活动中给 事的不同看法，从中发现他们的兴趣点，同时应 虑其他。 予学生 极的情感体验，让他们感受到学习是一 随着孩子的这一兴趣引导孩子们进一步探索，很 1 注重趣味性、真实性与挑战性相结合 项美好的事情，学习兴趣变得更加浓厚，为教学 快会发现孩子们的兴趣点，从中引导许多有意义 教师在为幼儿创设趣味的活动情境时，使他 活动的有效开展奠定了良好的基础。 的探究课题。 实践活动中，幼儿对自己感兴趣 们 “身临其境”， 活动气氛中产生兴趣。因为 3 设置悬念是培养幼儿兴趣的催化剂 的活动会表现出异常激动和专注的神色，而对自 活动中大量具有生动、直观、形象、可感触， 尝试中培养幼儿的兴趣。兴趣是最好的老 己不喜欢的活动往往注意力不集中，教师应 极 富于变化的情境理更易吸引幼儿的注意， 开展 师，幼儿年龄小，天生好奇好动，对于一些新奇 关注孩子们的表情，洞察孩子的 思和动机，引 游戏时，孩子们都喜欢表现自己。我认为 设计 事物特别敏感，往往会刨根问底。教师应该充分 领他们去寻找活动的兴趣。也可 活动中，采用 活动时应注意选择富有挑战性的游戏。活动难度 利用幼儿的这种心理特点，将尝试教学理论应用 延伸幼儿兴趣而生成教育， 追踪幼儿行为时， 与幼儿能力之间是否恰当，是取得成功的关键。 于组织的各项活动中，使幼儿对教师准备的活动 教师对幼儿的一些不易理解的行为保持审慎的 教师 活动设计中应注重各年龄段的特点，挑战 材料和所提出的问题跃跃欲试