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百味课堂 浅谈在新形势下的幼儿教育 四川省石渠县城区幼儿园　龙文芳 幼儿园常规教育是指教师根据社会 方便教师管理为目的转变为支持和引发 “WindtheBobbin ”来组织活动，歌曲的 的要求和幼儿发展的特点，需要，以这 幼儿活动，促进幼发展为目的 大意是绕绕绕线团，越绕越紧，越绕越紧， 些标准、法则或习惯为教育内容对幼儿 一日生活活动中教室常规的建立是 最后一下子线断了。当唱到“breakit ”时， 施行教育的过程。在这一过程中，我们 确保幼儿安全，发展幼儿自我意识及自 孩子们从螺旋形的队伍一下散开，扮 “线 逐步摸索出以下几条新思路 ： 我管理能力的关键。我们改变以往过多 轴”的老师急得不行到处去抓扮 “线” 一、常规的建立由教师规定转变为 的限制和过多的统一管理，将日常生活 的小朋友，而小朋友快要被抓住时立即 教师引领下幼儿自发讨论、合作为主的 活动环节变得更温馨更快乐。点心前会 蹲下以逃脱。然后游戏在英语歌曲中重 民主制定 有大组长组织用玩游戏的方式有序地进 新开始，孩子们在老师身后自觉重新绕 在常规教育中，有许多规则是要幼 入洗手环节，等待的孩子会将各种手指 线。几次后我注意到原来一走就乱的“线 儿记住并执行的，让幼儿执行规则的最好 游戏玩地很投入，有时还会将从父母， 团”在 “线轴”由幼儿扮演的情况下也 办法就是，让他意识到自己是规则的受 朋友那儿学来的新游戏进行展示。点心 照样玩得顺顺利利，情绪饱满，还发展 益者。因此，必须让幼儿参与规则的制定、 时仍会有小组长端点心，大组长发出各 了小朋友动作的灵敏性。再也不用老师 修改并让其体验到成功的乐趣，只有这 组开始用餐的信号。点心后收盘子，放 拉这个扯那个白费劲了。而在整个过程 样，才能让幼儿感到规则是他的内在需 杯子，擦嘴，擦桌子，塞椅子这一系列 中老师真正体现了教育无痕。 求而不是强加。如 ：我们班在开始使用 活均由大组长的带领下完成。自自然然， 四、常规的培养由园内延伸到家庭， “五彩钥匙”作为进区卡时，孩子们对自 减少了孩子不必要的等待时间，老师也 家长成为一种重要的教育资源 己的 “钥匙”爱不释手常常悄悄地藏在 从繁琐的事务中解脱出来，有更多的时 常规教育的效果和家长的配合很有 兜里带回家，结果第二天因找不到卡而 间去观察孩子，进行个别指导。 关系，因此，幼儿园的常规教育要延伸 进不了区域。于是经过孩子们的讨论， 三、常规中的师幼关系由管与被管 到家庭。家长是幼儿的第一老师，有着 决定为进区卡做一个 “家”，每天放学将 转变为和谐、轻松的“大朋友”、“小朋友” 老师无法替代的作用。前一阵子，我班“小 “五彩钥匙”送回家，第二天来园后再把 关系 贝壳”书屋中的图书由于被孩子们翻阅 它 “请”出来，这样也很好地避免了缺 教师运用自身良好的教育机智能收 时间长和翻阅方法错误等原因，角落开 席小朋友插卡的麻烦。因为是孩子们参 到更好的常规教育效果。比如，在熟悉 始上卷。孩子们发现后主动跑来告诉我。 与下建立的常规要求，所以能真正为幼 和掌握课程中各个活动的同时有机地整 于是，我班就开展了一个小小的 “亲子 儿所接受。可以说我们每个班的区域标 合，稍稍作些迁移，会让你省却许多啰 阅读 “活动，把书带回家，每人带上一 志和规则都是讨论、合作的结果。 嗦的语言提示。在一次户外活动中，要 张纸条在和爸爸妈妈共享阅读快乐的同 此外，意大利教育家蒙台梭利早在 求幼儿两两合作玩球。以前我们总是先 时做一件爱护图书的小事。第二